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中小学舞蹈教育存在的问题及对策 　　进入２１世纪，艺术将成为广大人民群众不可缺少的消费对象。舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，更应该抓住这千载难逢的机遇，做好充分的准备，迎接新世纪的挑战，逐步让舞蹈教育成为文化产业中有特色、有生气、有自我发展能力和自我调节机制的教育产业。舞蹈教育可以提高人的心理素质。舞蹈教育能够提高人的柔韧性、稳定性、控制力以及人体各部位的协调性和灵活性等生理素质，同时还能提高训练者的能力、情感、意志、人格和追求等心理素质。舞蹈教育还可以帮助学生进行健身和健美运动，帮助学生找到自我的价值，提高自我认识和审美能力，培养良好的个性品质和道德情操。而舞蹈美育是学生修身养性，提高心理素质的重要手段和方式，能够引导学生很好地去追求更高层次的精神生活。 　　中小学的舞蹈教育是舞蹈普及教育中的一个最为重要的部分与环节，它能为社会培养更多的舞蹈爱好者和懂得欣赏的舞蹈观众。舞蹈要走可持续发展之路，必须依靠普通中小学的艺术教育课堂，必须依靠中小学丰富多彩、生动有趣的多层次、多类型的舞蹈普及教育。然而，现阶段中小学舞蹈教育中，却存在一些亟待解决的问题。 　　 　　一、现阶段中小学舞蹈教育存在的问题 　　 　　１．地区发展不平衡 　　由于我国经济发展不平衡，舞蹈教育局限于沿海发达城市和中西部大城市中，广阔的内地和农村还有极大空间需要去拓展。农村的中小学，别说舞蹈教师，就连专职的音乐教师都相当缺乏，艺术教师一般都由其他的教师来兼任。 　　２．舞蹈教育处境尴尬 　　舞蹈作为一门艺术学科，在我国中小学中并未普及，其地位也是十分尴尬的。在全日制普通中小学中，有舞蹈课或形体课的学校占少数，舞蹈的内容常常夹杂着出现在其他艺术课程当中教育。 　　舞蹈在中小学课程中所占的比重相当小，要大大低于音乐与美术所占的比重。在中小学，舞蹈着实成了一个冷门的“教育产业”，这与舞蹈艺术本身的价值和意义有较大的矛盾。在美国，根据《美国艺术教育国家标准》，在整个中小学的１２年中，舞蹈一直作为独立课程贯穿始终，并立法通过了１２年的教育大纲。 　　３．舞蹈教学硬件设施缺乏 　　据笔者了解，我国除了省会城市以及一些地、市级城市的某些中小学拥有舞蹈教室之外（而拥有舞蹈教室的比率也不尽人意），一些一般的中学或街道小学都没有配备舞蹈教室，县级城市的中小学中所能配备舞蹈教室的比率也非常低，农村中小学拥有舞蹈教室的更是凤毛麟角。此外，一些学校虽拥有舞蹈教室，但设置很不规格，如没有配备木地板、地毯、镜子等。 　　同时，各中小学中，有关舞蹈方面的图书、音像资料奇缺，放录设备简陋，老师上课常常就只有一台录音机。 　　４．师资的不尽如人意 　　我国从事中小学舞蹈教育的师资力量，大多来自中等专业学校和中师音乐专业或幼师专业的毕业生，高等师范院校舞蹈教育专业的教师较少。舞蹈教师中，有的年龄偏大，有的是兼职，舞蹈知识水平和技艺参差不齐，这些都直接影响了舞蹈教学质量的提高。 　　 　　二、２１世纪中国中小学舞蹈教育发展对策 　　 　　鉴于现阶段我国中小学舞蹈教育中存在的问题，作为一名年轻的舞蹈教师，笔者认为可以从以下几个方面努力： 　　１．注重舞蹈教育的层次性与连续性 　　舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情，因此应根据不同年级的不同特点施以不同的教学内容，使学生受到最大限度的艺术熏陶。为此，舞蹈教育要具有层次性和连续性。舞蹈教育的体制应形成中小学教育、高等教育、研究生教育的一体化。 　　中小学舞蹈教育的层次性和连续性更是不容忽视的。中小学开设舞蹈课，目的是加强青少年舞蹈教育，培养他们对舞蹈的感情。要使舞蹈教育渗透到应有的教育教学计划中，让每一位学生都有感受舞蹈教育独特魅力的权利。首先，进行形体训练，解决部分学生因错误写作姿势而造成的缩肩驼背等不良状态；其次，增加简单的民族民间舞训练，使学生在不同动作、体态中了解我国各民族的不同习俗和舞蹈艺术的不同风格特点，给学生带来比书本更为直接、生动的体验与感受；最后，通过前面两个的训练，再增加一部分欣赏内容，通过老师的讲解分析，使学生入情入境，从而体会到高层次的舞蹈艺术之美，培养学生艺术美感。 　　２．重视课程设置 　　２１世纪的舞蹈教育，应该培养复合型人材，使学生具有多种舞蹈专业技能，能表演、能编导、会教学，甚至懂管理。在学习一种主要技能以外，按兴趣和个人条件同时选学其它多种技能，如表演、教育、管理，甚至音乐、美术、摄影等。这就要求我们在中小学的课程设置上，实行必修艺术课与选修艺术课相结合的模式。 　　必修艺术课是指综合性的艺术课程，课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等多种艺术门类，主要起基础性、普及性、文化性的作用，目的是让学生了解各艺术门类的特点，综合性艺术课课时在艺术课课