中小学英语教学改革探索和实践.docVIP

中小学英语教学改革的探索和实践 　　编者按：在中小学英语教学改革中，课堂的预设与生成、学生非智力因素的开发、阅读能力的提高、创新能力的培养及如何进行英语书面表达等，一直是广大英语教师和英语教育工作者着重研究和探索的课题。本栏特编发一组有关中小学英语教学改革与实践的文章，供广大中小学英语教师参考。 　　 　　英语教学中学生非智力因素的开发 　　巩义市孝义镇第四初级中学 刘书秀 　　 　　现代教学思想认为，课堂教学不仅要传授知识，而且要培养能力。因此，主张教学目的和教学过程的根本落脚点在于塑造学生，突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，着眼于改善学生学习的内部诱因，让学生在教学活动中得到发展。 　　英语学习的成功不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。学生的智商虽然有一定的差别，但这种差别并不太大，而学习成绩差别却可能很大，这些差别在很大程度上是由非智力因素所引起的。我校是位于巩义市城乡交界处的一所初中，许多家长和学生身处优越的生活环境之中，认为没有文化也能挣大钱，学不学英语无所谓，因而学生求知欲不高，上进心不强，意志薄弱，缺乏自信。针对以上实际情况，我把精力放在挖掘学生的非智力因素上面。 　　 　　一、保护学生好奇心，激发学生兴趣 　　青少年学习知识、追求真理的心理过程，总是是由好奇、怀疑开始，然后通过他们的学习实践，才能达到不懈追求的程度。因此，在英语教学中捕捉和保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，就显得十分重要，对于初中生来说尤其如此。“兴趣是最好的老师”，当学生对英语学习感兴趣时，他们就会不畏艰难，百折不挠，积极主动地去学习，而且常常会以最快捷、最有效的方法去获得必要的知识。 　　兴趣靠老师培养，我是从以下几个方面培养学生的兴趣的：①根据学生的心理特点，利用学生的表现欲，培养有意记忆。初中生都喜欢表现自己，在教学中我充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等活动，让每位学生都有表现的机会，并及时表扬他们，使他们感到身上有无穷无尽的力量，这样学生既学到了知识，也对学习产生了浓厚的兴趣。②不同的课型采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如可运用情景化、交际化等方法进行教学。无论运用哪种方法，都应以学生为主体，营造自然、真实、平等的教学气氛，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。③课堂教学要程序化，以利于稳步推进。作业设计要有坡度，使成绩好的学生“跳一跳”，更上一层楼；使成绩不理想的学生也能得到有效提高。 　　 　　二、多表扬鼓励，培养学生的自信心 　　每个学生都有被老师、家长、同学认可的要求，都有获得成功的渴望。在教学中无论是后进生还是优等生，我总是一视同仁，并对后进生多加鼓励，鼓励他们的进步，或表扬其品质好，或肯定他们学习努力。这样不仅消除了 　　师生之间的隔膜，而且调动了他们学习的积极性。 　　 　　三、结合实际，加强学习目的教育 　　学习目的教育要结合实际，要用周围的具体事例去教育学生。我校与巩义石窟寺距离很近。有一次一些学生去参观石窟寺，恰巧遇到了许多来自异国的观光客人。事后他们告诉我说：“老师，我们只说了一句Good afternoon，就不会再说别的了。”我问：“那你们想说什么呢？”他们说：“想问他们是哪国人，想和他们合影留念。”我接着问道：“那你们为什么不说呢？”有的学生不好意思地低下了头：“可惜我们的英语水平太低了。”我不失时机地引导他们：“那以后你们一定要努力学习英语啊。”“是！”同学们齐声回答。经过这次生动具体的教育，同学们都从内心深处对英语产生了一种强烈的学习欲望。 　　实践证明，生动活泼的教学方法，能激发学生学习英语的兴趣；轻松愉快的学习氛围，有利于维持学生的学习兴趣；一次成功的体验，可以促成第二次成功，多次的成功更能增强自信心；社会实践又可以使学生的学习目的更加明确。 　　 　　英语课堂教学的预设与生成 　　郑州市惠济区教文体局教研室 僧顺心 　　 　　英语新课标指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，也是他们拓展视野、开发潜能、发展个性和提高人文素养的过程。为了让以上目标在英语课堂上逐步实现，在教学前教师要进行科学有效的教学设计。 　　 　　一、教学应从学生的认知水平出发 　　作为教材的使用者，教师在进行教学设计时，应认真备课，如备教材、备教法、备学法等，但就教育对象而言，备学生尤其重要。因为学生是教学的主体，同时，学生基础水平、接受能力等情况也各不相同。所以，教学设计不仅要考虑教学内容，而且要根据学生的实际情况。所提问题不可过难，过难容易阻碍学生的思维活动；也不