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中国古代文学教育中存在的问题及对策 　　一、重要性 　　 　　1.古代文学教学对学生文化素质培养具有专业优势 　　在高职院校，如果过分强调职业教育、专业教育而忽视了文化素质教育，就会放弃对受教育者全面发展的关心。因此，高等职业教育的内在要求应该是既要立足职业的需要，又要注意培养学生的文化素质，丰富他们的思想，不仅教他们如何“做事”，更要培养、提高他们如何“做人”的内在文化素质。在这方面，古代文学具有独特的专业优势。 　　2.古代文学教学对学生思想道德素质的培养具有潜移默化的作用 　　高职院校的学生因多从中专升入大学，因为环境等诸多因素的影响，其思想道德素质还有待提高。古代文学正是适应这种需要，选取古代一系列与人格修养、性格陶冶有关的文学作品，作为思想道德教育的范本。 　　3.古代文学教学具有培养学生创新思维和能力的功能 　　创新是一个民族发展的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。技术人才的创新是最直接最有针对性的创新，而创新的关键点是想象力。许多人的经验表明，加强文学阅读，提升文学修养，是丰富情感、提高想象力、促进科学创造的一个有效途径。 　　4.古代文学教学可以塑造学生审美素质 　　古代文学包含了美的各个领域和各种形态，如人性美、自然美、艺术美、科学美等等，这些美是通过生动的形象、情景交融的意境、健康向上的情趣、优美动人的形式表现出来的。要培养学生健康的审美心理和良好的审美素质。古代文学教学无疑是一个好的切入点。 　　 　　二、存在的问题 　　 　　1.教学内容片面和浅薄造成文学教育缺失 　　高职院校现行的文学教育大多是将文学史的梳理与作品分析交汇进行的。由于受学时限制，教师一般是串讲文学史而压缩作品分析，或仅停留在扫除作品语言障碍上，没有更深地涉及作品内层深刻的人文内涵。因此，对学生文学理解力、鉴赏力、联想力、创造性思维能力的培养，就很难得到保证。 　　2.教师专业知识存在结构性失衡现象，把握作品的创新能力偏差 　　部分教师抱残守缺，因循守旧，缺少或不愿相互交流与沟通，教学显现出相对的封闭性。还有部分教师有求稳定、厌改革的心态，对教改持冷漠保守态度，课堂教学也缺乏审美的激情。也有部分教师文论修养及古代文化知识储备不够，因而在作品剖析时缺乏理论的穿透力，不能深入挖掘作品内涵，对作品的把握和研究显得浅显而无个性风格等等。 　　3.高职学生普遍存在重专业轻文学的偏科现象，学习主体积极性偏低 　　因大多学生文学基础薄弱，加上重视专业技训练的学习意识，故而对必须深入阅读、重点咀嚼、不断揣摩、品味才能理解作品内涵的古代文学教育，兴趣不浓。这也是导致文学教育效果不理想的一个原因。 　　4.学校沿袭传统考试评价方式，使学生长远学习的驱动力偏弱 　　古代文学教育是逐渐渗透、熏染、慢慢养成的教育。目前，检验教学效果及学生文学水平的标准仍是传统的期末考试，即使日常布置的思考作业，一般也流于形式。因此，大多数学生满足于短期死记硬背后试卷上的分数，敷衍了事，应付心态严重。文化转型期的古代文学教育任务艰巨，刻不容缓，应引起足够的重视。 　　 　　三、完善对策 　　 　　1.更新教育观念 　　对古代文学部分的教学定位应该明确：是高职学生加强人文素质培养的核心。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。”因此，在专业课程设计时，必须抛弃那种功利性的教育观念，多方听取意见，保证学生学习人文课程的必要学时，促进学生人文素质的提高。 　　2.挖掘古文德育功能 　　根据高职学校德育的具体内容，联系中国古代文学的学科特点，在教学中进行德育的有机渗透。通过古代文学的教学，在学生中培养良好的思想道德，树立正确的世界观、价值观，以形成学生正直、磊落、高尚的人格。古代文学内容丰富，题材多样。它可以对学生思想起教育作用。 　　3.改进教学方式 　　近些年来，人们很难静下心来阅读大部头的经典名著，往往是阅读文化快餐类的名著简缩本、名作改写本，观看电影、电视剧，以替代对原作的精读。此风对古代文学的负面影响便是如今的学生本末倒置，往往把精力放在阅读简缩本、改写本、经典今译本和教材以及报刊评论文章，以此替代了对原作的阅读。这就好比一个人不到优美的风景区去游览，而是仅仅满足对旅游图的阅读一样。现在这种现象极为普遍，令人担忧。 　　古代文学教学应该淡化“史”的诠释，加强对名作的阅读要求，增加名著阅读课的比重，让学生从经典著作中汲取精神的营养。可有意识加强此方面要求，譬如在上课前检查学生对经典著作的阅读情况，在考试题中出让学生先叙述作品情节然后再分析人物的试题，引导学生对原作的阅读。 　　高职古代文学教学，同样要落实在提高学生写作能力上。要改