除数是两位数的除法估算doc.docVIP

PAGE PAGE 5 除数是两位数的除法估算 城关镇 瓦渣河小学 雷金项 教学内容 除数是两位数的除法估算 教学目标 1. 认知目标： （1）结合学生的生活背景，在亲身体验中充分认识估算在生活中的意义。 （2）创设情景，让学生合作探究，进而发现，总结和应用除法估算的方法。 2. 能力目标： （1）运用除法估算解决实际问题的能力。 （2）培养学生观察比较，抽象概括的能力，并渗透联想、类推的数学思考方法。 （3）在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。 3. 情感目标： 培养学生勇于探索尝试，能主动地发现、“创造”知识，以及自主、自信、团结协作的优良品质。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的除法估算的方法。 教学难点：根据题目的具体情况及运算的方便程度，灵活地进行除法估算。 教学过程： 一、复习引入： 1、?感受估算与精确计算的区别 同学们，你们去超市买过东西吗？星期天，妈妈给了小亮10元钱，让他去超市买些食品，小亮在买东西时产生了这样的疑问，你知道问题的答案吗？ 课件出示： 在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？ A.????? 当小亮想知道10元是否够用时； B.????? 当 售货员将每种食品的价格输入收款机时； C.????? 当售货员告诉小亮应付多少钱时； D.???? 当售货员数出应该找给小亮多少钱时 ?2、口算下面各题。 　　240÷40??????? 3500÷700???????? 720÷90???????? 5600÷80 3、出示：241÷38??????? 719÷92 这两道题你能口算出它们的结果吗？ 为什么241÷38的结果是“≈6”? 与上面的口算相比，这两道题目有什么不同？ 今天这节课我们就一起来研究这样的“除数是两位数的除法估算”。（板书课题） 二、尝试讨论： 1、根据原有的知识基础和学习经验，能试着说一说你打算怎样估算这两道题目吗？ 教师根据学生的发言， 课件演示： 241÷38≈6??????? 719÷92≈8 ↓?? ↓????????? ? ↓??? ↓ 240÷40=6?????　 720÷90=8 师：看来有关估算的计算题同学们都会算了，那么你能解答有关估算的实际问题吗？ 2、出示例题： （1）一列火车每小时行98千米。照这样的速度，从成都到北京的铁路长2048千米，大约要行多少时间？ （2）彩色电视机的单价是 538元，收音机的单价是 62元，彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍？ 3、师：下面，请同学们先仔细地默读一下题目，之后再独立思考一下该怎样解答这两道题，把解答的过程写下来。如果觉得有困难可以同桌互相讨论。?? 三、交流归纳： 1、 师：谁来汇报一下你是怎样想的？ 2048÷98 ≈ 20（小时）???? ?538÷62≈ 9?? ?? ↓?? ↓???????????? ??????? ↓??? ↓??????? ? 2000÷100= 20（小时）?? ??540÷60 =9????? ? 2、这几道题目在解答的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？ 相同点：都是先取被除数与除数的近似数，再用除法或者用乘法口算；除数取近似数都是省略十位后面的尾数，把除数变成整十数。 不同点：取被除数的近似数时，有时是省略百位后面的尾数，有时是省略千位后面的尾数。 提问：为什么取被除数的近似数时会出现不同的情况？ （ 便于在口算时归结为表内除法） 3、师：谁能试着总结怎样进行除数是两位数的除法估算？ （在学生发言的基础上，教师帮助学生进行归纳：分别取被除数与除数的近似数，再用除法或乘法口算。） ?四、巩固练习： 1、“火眼金睛” 你会用估算的方法检验一下以下各题算得是否正确吗？说说你判断的理由。 要求：请先仔细观察、 静心思考，不要用笔算。 　　? 4182÷51=81???? 684÷57=12? 6176÷ 78=92? 1856÷32＝58 2、我是估算小能手 生独立完成，师巡视指导，订正时指名汇报，根据学生回答师板书解答过程。 （1）一部电梯的载重量是1250千克，如果每个成人的平均体重是60千克，这部电梯大约能承载多少人？ （想一想：如果超过了20人，会发生什么情况？） （2）张大爷要给食堂买39袋大米，每袋48元，他带了2000元，够吗？（你有几种不同的估算方法？） A 40×50=2000?? 39﹤40? 48﹤50?? 够 B 2000÷50=40?? 50﹥48?? 4039?? 够 C 2000÷40=50?? 4039??? 5048? 够 师：如果要买41袋大米，每袋52元，带2000元，够不够？ 五、小结质疑提高： 1、每位同学说一句话，总结一下这节课你有什么收获？请认真听，注意尽量不要重复别人的发言