中日高中化学教科书比较研究.docVIP

中日高中化学教科书的比较研究 　　摘要 基于中日两国在新课程中都强调对学生探究能力的培养和日本高中新课程早于中国为背景，以Herron（1971）的关于探究水平的理论、降旗（1979）对探究技能的分类以及日本《理科教育用语事典》（1975）中对探究技能的定义为依据，选取中日两国各2套教科书作为分析目标，分析了教科书中以实验为中心的探究活动水平和技能，并用Chi??square test统计分析对结果进行检测，从而明确中日两国的差异性，期望给教师在进行教学实践中对学生探究能力的培养提供一些启示。?? 　　关键词 高中教科书 中日差异性 探究水平 探究技能?オ? 　　 　　1研究背景?? 　　 　　本课题基于3个方面背景。?? 　　（1）目前世界各国重视对探究能力的培养。Harms在1978年提出一个观点“科学教育目的是发展探究能力。”?? 　　探究学习是1964年施瓦布（J.J. Schwab ）率先提出的，他的观点是要“重视研究方法和过程的学习”。1995年全美研究协会（NRC）在“美国科学教育基准”中提出科学教育的“标准”，“标准”之一提出“作为探究的科学”。英国的科学教育课程4个部分之一为“科学探究”，并强调在其他3个领域的学习中要使用“科学探究”。日本在“学习指导要领”中强调“探究心”、“科学思考力和探究能力”等。2001年中国“做中学”教育改革开始试验。香港化学课程标准中提出“发展科学探究的兴趣和好奇心”这样的“价值观和态度”情感目标。2003年我国的课程标准提出“提高学生的科学素养”，科学素养中的科学方法实际就是“科学探究过程”，“科学实践能力”中包含“科学探究能力”、“应用知识能力”和“成果评价能力”等6个方面的能力。?? 　　（2）对“影响探究能力的先行研究”的考察。?? 　　Welch等在1981年提出：多年以来，教育学家都主张以探究为基础的教学，然而结果令人失望。教师认为探究教学执行起来很困难。这是提高探究教学遇到的障碍之一。完成课本中的科学问题要优于完成开放式探究观察和实验。Welch同时确认在6个导致探究教学失败的原因中，出版社对学生探究所存在的潜在影响还没有调查。也就是说，在科学教学中，出版社出版的教科书具有一定的作用，他们能影响探究水平，进而影响学生的学习。因此，就有必要分析和确定在教科书中出现的活动的探究水平。?? 　　从施瓦布提出重视探究过程，到1974年降旗的探究过程流程：探究活动→科学方法→探究过程→探究能力（过程?技能），再到关于科学探究能力定义提出科学探究的本质、科学探究过程和科学探究技能3层意思以及SAPA提出13种科学探究技能，可以得出：在探究过程中要培养学生的探究技能。?? 　　（3）从新课程目标看，中日两国都重视探究，而日本的新课程标准于1999年在高中全面开展，中国于2007年全面展开，通过中日两国的比较，借鉴其成功之处为我所用。?? 　　综上所述，影响探究能力的因素：教科书中探究活动的水平设置和探究技能。教科书是在课程标准的指导下完成的，所以通过中日课程标准和教科书的比较，明确中日在这两方面的差异性，期望给教师在进行教学实践中对学生探究能力的培养提供一些启示。?? 　　 　　2研究方法?? 　　 　　以荷伦（Herron）1971年关于探究活动水平的划分原则和降旗（1979）对探究技能的分类标准以及《理科教育用语事典》（1975）对探究技能的定义为理论依据，抽取中日课程标准中对探究水平的规定和技能，分析中日4套教科书中以实验为中心的探究水平和技能，对得到的数据运用卡方检测明确中日的差异性和个性，从中得到启示。?? 　　 　　3研究过程?? 　　 　　3.1探究水平的比较研究?? 　　3.1.1理论依据?? 　　荷伦根据施瓦布的3个层次的科学实验活动分类法，再加上另一个层次，他称之为零层次，具体如下：?? 　　level 0：验证―学生验证一个规则或者进行一个已经知道结果的实验。?? 　　level 1：结构探究―学生通过规定好的过程（方法）研究教师给出的问题。?? 　　level 2：指导探究―学生用自己设计或选择的方法研究教师给出的问题。?? 　　level 3：开放探究―学生自己设置问题，设计或选择实验过程研究和主题相关的问题。?? 　　按照以上标准评价一个探究活动时，给学生的越少探究的水平也就越高。?? 　　 　　以上结果显示：?? 　　（1）在4个不同水平的探究活动中，无论哪套教科书其level 1所占的比例都是最大的。即每套教科书都重视给出学生要探讨的问题以及如何实施，结果需要学生自己通过探究活动去发现。?? 　　（2）中日两国各套教科书在level 3水平上的实验探究活动都没有出现。究其原因：教科书根