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中学生材料作文审题训练的研究和实践 　　一、问题的提出 　　近几年来，考场上命题作文和材料作文尽显风采，学生对命题作文比较熟悉，但一旦涉及材料作文就束手无策了，具体表现为：学生面对材料无从下手；或胡乱看一下材料，写的一团糟，驴唇不对马嘴，严重偏题；久而久之，他们对材料作文便产生惧怕心理，对任何命题的作文也产生了厌倦的情绪。 　　为什么会出现这样的问题，我想关键在于审题这一环节没有把握好。审题是作文的“切入口”，正确地理解题意好比写好作文的“入场券”，审题一旦出错，那么就拿不到“入场券”了，同样就没有好戏看了，可以说审题是写好材料作文最重要的一步。 所以材料作文的审题训练的研究势在必行。 　　二、理论依据 　　1《语文新课程标准》：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文教学的任务是致力于学生语文素养的形成与发展，而听说读写能力是语文素养的重要组成部分。其中，读写能力显得更为重要，阅读能力应包括认读能力、理解能力、鉴赏能力。而阅读能力又是写作的基础，只有阅读能力提高了，才能更好地去写作。 　　2郭思乐的生本教育思想：在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。充分地让儿童依照自己的学习天性来学习，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性。而这些正是现行作文教学的正确导向。 　　三、研究目标、研究内容及研究方法 　　（一）研究目标 　　1交给学生写作材料作文的审题方法，激发学生写作的欲望。 　　2提高教师对学生材料作文的审题能力的培养的意识和策略，在实践中提高教师教科研能力。 　　（二）研究内容 　　1树立学生写作材料作文的信心。 　　2交给学生写作材料作文的审题方法。 　　3加强课外训练。 　　（三）研究方法 　　1问卷调查法：用问卷的方式向学生调查对材料作文的兴趣，对材料作文的困惑，以及需要得到哪些帮助。 　　2行动研究法：利用语文教学的各个环节，在学习、实践、反思、学习、改进中探索材料作文审题训练的方法。 　　3经验总结法：在实践中，认真积累相关材料，按照计划撰写经验总结，便于研究成果的提升。 　　4文献研究法：认真阅读相关的理论知识，为此课题奠定基础。 　　四、研究过程 　　根据学生的实际情况及中考的时间，我选择了九年级学生作为研究对象。 　　（一）准备阶段（2011年3月） 　　制定本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，明确本研究的意义及做法。 　　（二） 实施阶段（2011年4月――2011年5月） 　　第一阶段：通过问卷调查了解学生对材料作文的掌握情况。教师学习相关的理论知识，并搜集相关资料。 　　第二阶段：根据学生的实际情况交给学生阅读材料作文的 　　审题方法，并通过课外训练进行强化。 　　（三） 总结阶段（2011年6月） 　　整理材料，撰写课题研究论文，准备结题。 　　五、研究成果 　　（一）增强了学生写作的信心 　　“自信人生二百年，会当水击三千里”。学生之所以有畏惧材料作文的情绪，就是缺少自信心，所以在教学中我主要用激励的语言鼓舞学生，告诉他们只有敢于尝试才能成功，否则永远止步不前。并选择学生感兴趣的材料进行阅读、练习。同时抓住任何教育契机从各个方面激发学生的创作欲望。 　　（二）学生掌握了材料作文的审题方法 　　材料作文这种题型由材料、提示和具体要求三部分组成。材料是立意的基点，提示语用以启迪考生的思维，具体要求是硬性规定。要写好材料作文，就要按照这种题型的特点要求，避免“违规”。在教学中我引导学生运用“整体把握原则”审题。“整体把握原则”，就是作者必须将所供材料看成是只有一个中心的整体，写作时，必须弄清材料所提出的中心问题或中心思想，然后依据写作要求，联系实际，选择最佳角度确立写作中心进行写作。为了引导学生克服审题不细的毛病，我设计如下程序： 　　第一步“初读材料，整体感知”。要求学生边读边思考，先从整体上把握材料内容，对材料有初步的认识。 　　第二步是“精读材料，圈划要点”。审题的关键就是弄清材料的中心，那么，光有初读是不够的，还必须有精读。设计这一步，就是培养学生良好的阅读和分析习惯。 　　第三步是“透过要点，概括中心”。中考的材料作文都是文字较少的、内容比较简单的材料，所以在完成了 “读”和“划要点”的基础上，透过要点来提取中心思想。为什么要概括出中心呢？因为不概括中心，对材料的实质就没有真正把握住，也就不能确立一个有针对性的议题，写出一篇符合题意要求的文章来。 　　第四步是“依据‘要求’，选择议题”。就是依据“写作要求”和材料中心的要求，联系实际，选择最佳角度，确立写作中心。 　　那么如何概括一则材料的主旨呢？我将方法概括为： 　　1找关键词句法。