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中国高校年鉴研究的现状、问题及方向 　　摘要：中国高校年鉴起步晚，编纂工作发展快，但研究薄弱。新?年鉴较早出现的是1986年的《湖南大学年鉴》。20世纪90年代以后，越来越多的高校开始编撰年鉴，到现在，全国已有超过两百家高校正式编纂出版年鉴。三十年来，高校年鉴在质与量上不断发展，但关于高校年鉴的研究却明显不足。特别是，高校年鉴研究水平同高校与日俱增的人才优势和科研优势不相匹配， 与高等教育快速发展的理论需求与创新要求不相适应， 年鉴研究队伍专业化不够，研究对象与内容单一固化等。因而，高校年鉴的研究方向是：切实提升年鉴研究意识，创新研究视角，壮大专业队伍，通过强化研究，为年鉴发展提供理论和实务指导，促使高校年鉴发挥好资政、育人和文化传播作用。 　　关键词：高校年鉴；大学年鉴；综述；年鉴人才；年鉴编纂 　　高校年鉴是高校如实记载发展过程中人才培养、科学研究、社会服务、文化传承和国际交流合作等各方面重要工作情况的年度资料性文献汇编，是研究高校办学实践和发展非常重要的第一手综合工具书。新中国新编高校年鉴编撰起步并不早。从新中国成立到改革开放之前，我国出版年鉴不超过100种，其中几乎没有高校年鉴。从20世纪80年代中期开始，国内高校才开始陆续编撰年鉴。从目前掌握的情况来看，新编年鉴较早出现的是1986年的《湖南大学年鉴》。其后，有1987年的《浙江大学年鉴》和《中国医学科学院协和医科大学年鉴》等少数高校年鉴出现。20世纪90年代以后，越来越多的高校陆续开始编撰年鉴。到现在，全国已有超过200家高校正式编纂出版年鉴。三十年来，高校年鉴在质与量上不断发展，愈益呈现繁荣景象，但目前高校年鉴的发展仍然存在较多问题，针对高校年鉴的高水平学术研究更是凤毛麟角。 　　一、高校年鉴研究的现状 　　自20世纪80年代掀起“年鉴热”以来，国内高校开始陆续编修年鉴，经历20世纪90年代的繁荣期到21世纪的稳定发展期，高校年鉴取得了长足的发展与进步。高校年鉴数量不断上升，现阶段编纂年鉴的学校有250余所，其中112所“211”（含“985”）高校中已有102所纂有学校年鉴。①目前被知网中国年鉴网络出版总库收录的高校年鉴共有43种，470卷。年鉴质量也取得一定进步，从形式到内容都日益规范、系统、完备。初期的高校年鉴框架、条目、内容都相对简单，体例也不尽规范。经过三十多年的发展，高校年鉴框架设计更科学合理，结构层次更为明晰，专题性条目增多，内容更为详实，信息量逐年增大，愈益注重细节和质量。然而，每个学校编纂历史长短不一，每个学校支持重视程度不一，每个学校发育成长阶段不一，高校年鉴发展也存在不少问题。随着高校年鉴编纂工作的持续推进，相关领域的研究也陆续出现。 　　（一）高校年鉴研究情况概述 　　有研究指出，最早专题研究高校年鉴的中文文献始见于20世纪90年代，至2011年我国学者发表的高校年鉴研究论文共计41篇。[1]时至今日，已有101篇（已去重）关于高校年鉴的研究论文。从2012年至今，共计增加60篇，其中35篇为2016年12月“中国高校年鉴发展与现状论坛暨纪念中国新编高校年鉴30周年研讨会”上发表的会议论文，其研究深度及总体质量较此前有很大提升。2016年12月，北京大学联合北京市教委、中国地方志指导小组办公室、北京市地方志编撰委员会办公室和中国地方志学会年鉴研究会，在北京大学举办了“中国高校年鉴发展与现状论坛暨纪念中国新编高校年鉴30周年研讨会”。 这次会议意义重大，可以说是“新时期中国高校年鉴事业的一次开创性盛会，是近30年以来，高校年鉴编撰工作从各校单打独干，走向行业协同研究的一个转折性会议，是今后中国年鉴研究进行学术史回顾时不可绕过的一个标志性会议”。②与会成员形成了深刻的“年鉴意识”，包括历史意识、收藏意识和研究意识，同时也谈到了当前高校年鉴的忧患意识、发展意识、市场利用意识。然而，目前关于高校年鉴研究的综述仅有2012年发表的一篇，此次研讨会有一篇论文对此有所论及，但只是简述，尚未系统分析。时逾四年多，高校年鉴研究较之前取得更大进展。分析研究现状，探究未来研究方向和空间，为高校年鉴研究者和工作者资以借鉴，实属必要。 　　（二）高校年鉴研究的阶段特征 　　有研究者将高校年鉴研究划分为三个阶段，“探索认知”阶段（1995-2004年）、“广泛深入”阶段（2005-2009年）、“细化研究”和“广泛深入”并行阶段（2010年至今）。第一阶段，学者结合高校年鉴编纂实务，介绍对高校年鉴的定义、特点、作用、编纂程序与原则的认识。第二阶段则开始对高校年鉴的现状、问题、创新、规范等进行研究。第三阶段，在以往研究基础上增加了细节方面的研究。总体来看，高校年鉴研究的第一阶段，开始建立对高校年鉴的定性认识，尚属初步的探索阶段；第二阶段转而立足现实，