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中国高等美术教育现状的个案研究 　　【作者简介】王斐，女，河南安阳人，博士，河南师范大学美术学院讲师，主要从事当代艺术研究。 　　【基金项目】本文系2012年度教育部人文社会科学研究一般项目《俄罗斯当代艺术研究》（项目批准号：12YJC760080）阶段性成果。莫斯科国立师范大学学生作品从上世纪50年代开始，我国与前苏联开始了广泛的外交，我国社会经济、教育、文化、政治受其影响较大。在俄罗斯美术教育的影响下，我国当时的美术教育主要采用契斯恰科夫的教学体系，两国绘画作品的风格和创作手法一脉相承。俄罗斯画家的作品生活气息浓厚，很少有凭空臆造的东西，也没有人画残花败柳，都是非常写实的东西。随着社会经济的发展，我国的美术教育逐渐呈现出僵化感，问题出在哪里呢？笔者以俄罗斯师范美术教育学校为例。 　　一、俄罗斯高等美术教育现状调查 　　俄罗斯著名的高等师范类美术院校是莫斯科国立师范大学和赫尔岑国立师范大学，其美术系代表了俄罗斯师范美术院校的最高水平，面向全国招生，在每年暑假组织入学考试。教学目标是培养大批高素质的中小学美术教师，主要开设素描、色彩、装置艺术、金属工艺、陶艺、雕塑、造型艺术、电脑绘画、俄罗斯美术史、外国美术史、儿童心理学、哲学等课程。 　　在绘画课程教学上，师大的教学与列宾等美术学院有所不同，其要求较为宽松，专业课不多，一般是每周两天的专业课，而教学方向则以具象写实为主，贴近中小学生的生活。为培养学生的动手能力，师大美术系建设有专门的工业造型、陶艺、雕塑、木工等实习车间，从图纸的设计制作到成品的制成，都有完整的流程、工具、方法等，可以看出师大学生严谨、扎实的学风。通过动手操作能力的培养，既提高学生对作品的认识深度，又培养其严肃认真的学风、生活作风。由于师大的人才培养目标是中小学美术教师、美术教育传播者，所以人文课程非常重要，非常重视学生艺术修养的提高。一至五年级都开设有专业的艺术史课程，教学方式则不限于课堂，教师经常将课堂开到户外、博物馆等，带领学生到博物馆去听大师原作的讲解。在美术史教学上，师大的师资力量雄厚，如：莫斯科国立师范大学的薇拉博士就是著名的艺术理论家，其与现代知名艺术家交往甚密，是莫斯科现代艺术博物馆的研究员，在美术史教学上有非常独到的见解，经常带领学生接触现实生活中现当代艺术家，了解艺术史上著名的大师，使学生对艺术有更为深刻的认识。作为一名师范美院的学生，其绘画水平不一定要非常高，但其必须有较高的艺术修养，了解什么是什么的艺术，这样才能在今后的工作中不至于误导孩子。 　　在毕业答辩上，师范美院将学生的作品分成毕业创作和实习中收集的中小学生完成的作业，通过创作能力、教学能力两个方面的客观评估，帮助每一个学生了解自己的优缺点和需要继续努力的方向等。师大与全国各地的中小学校联系紧密，及时根据中小学美术教学的需求而进行教学改革，了解学生的就业前景。 　　二、中国高等师范美术教育现状及对策 　　（一）现状分析 　　我国的师范美术院校的美术课程体系基本类似，主要为美术概论、中外美术史、素描、色彩、中国画、油画、广告设计、装潢设计、美术教学理论与方法等。当然，写实教育仍是美术教学的主要内容。事实上，艺术史、哲学、美学等人文课程也是非常重要的，但在我国的师范美院中没能得到重视，课程体系稍显滞后。 　　?文化艺术王斐：中国高等美术教育现状的个案研究 在教育体系上，上世纪50年代引进契斯恰科夫的教学体系，并将徐悲鸿倡导的西方写实主义融入到我国的美术教育体系中，形成写实为主的教学体系，重客观，强调写生的教学模式。在这种教学体系的影响下，我国高等师范美术教育以培育艺术技巧和艺术理论知识兼通的专门美术人才，培养胜任美术宣传、美术创作需要的人才。另外，由于师范美院主要培养中小学美术教师，因此，在教学目标上较为明确。如：在我国首屈一指的首都师范大学美术学院是北京市唯一一所培养本科层次小学教师的高等师范院系，设有美术教育、绘画、艺术设计、美术史论四个系，美术教育、中国画、油画、平面艺术设计、环境艺术设计、新媒体设计、艺术市场7个专业方向，有明确的人才培养目标。随着学校综合能力的不断提高，教学环境逐渐得到改善，美术学院有设备先进的摄影艺术实验室、新媒体艺术工作室、电脑美术工作室、手工（金工、木工、泥塑等）、陶艺、版画实验室等现代化教学设施。美术教育系培养德、智、体全面发展、具有较高综合素质和创新能力、能适应教育改革发展的中等学校美术教师和教学研究人员，以及在文化、艺术设计领域从事美术创作、艺术设计、管理等方面工作，适应现代社会发展的一专多能的复合型人才。绘画系培养德、智、体全面发展、具有较高综合素质和创新能力、能够从事中国画、油画艺术创作的专门人才；以及在美术教育、艺术设计、文化出版单位从事教学、设计、编辑及管理等方面的工