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互联网时代科普类微视频传播策略研究 　　摘 要：微视频课程作为时下较为流行的公共教育形式，其互动性强、娱乐性强、时长短、传媒速度快、精准传媒效率高和即时收看等特点备受社会各界欢迎。科普类微视频虽然是以公共教育为核心的知识传统媒体，但作为互联网“快餐”文化的衍生品，也带有互联网的娱乐主导性、视频内容无权威性、低门槛等问题，其传媒特征与社会影响性与其它互联网微视频课程差异不大，在视频内容制作与审核、品牌意识、人员素质和产业化发展方面都面临改进与提升的问题。 　　关键词：互联网；科普类微视频；传播策略 　　随着互联网行业技术的不断革新，科普教学普及工作也迎来了新的春天。特别是近两年新媒体技术的兴起，短视频成为时下较为流行的公共教育形式之一。乘着这股东风，科普类微视频成为当前公共科普教育的主力军。科普类微视频作为互联网教育的衍生品，具有互动性强、娱乐性强、时长短、传媒速度快、精准传媒效率高和即时收看等特点，具有家庭生活、科学爱好者、创业者等相对稳定的受众群体，与其它娱乐性为主的互联网微视频有所区别。但也同样具备了互联网微视频传播的一般性特征与传播问题。 　　一、科普类微视频发展现状 　　（一）科普类微视频概念的界定 　　科普类微视频作为微视频的一种特殊形式，但与其他微视频却有显著的不同之处。视频通常以时长来划分种类，一般30秒至20分钟之内的视频形态，如小电影、纪录片、广告片、宣传片等，运用手机、PC、摄像头、DV等终端完成摄录或播放的视频即为微视频。[1]微视频作为互联网“快餐”文化的衍生品，具有时间短、传播快、内容精的特点，互动性较强，适合大众参与，且具有即时播放功能，更符合当前人们碎片化阅读习惯，因此备受大众欢迎。[2]而科普类微视频除了具备微视频的功能与特征外，还具有一个与众不同的特征，即科普，也就是科学知识的通俗化普及。[3]综合以上这些概念描述可以对科普类微视频进行界定：科普类微视频是指以传播科学知识的通俗化、弘扬科学思想和精神为目的、以30秒至20分钟为时长的纪录片、动画片或小电影等视频作品。[4] 　　（二）科普类微视频的特点 　　科普类微视频自身具有几大特点：首先，科普类微视频的传播方式采取交叉网状结构，即打破传统视媒和纸媒的单向传统方式，采取一对一、一对多或是多对多的传播方式，且传播者与受众之间不再有明确的角色划分，视频传播者本身是一个传播过程的受众，而这一个传播过程中的受众也可能成为下一个传播过程的传播者；其次，科普类微视频通常时长较短，但传播内容较广，涉及军事、历史、生活、文化、天文、生物、医疗等各个方面，可谓一部流动的“百科全书”；再次，科普类微视频具有独特的表达方式，它与其他微视频不同，它所传播的内容具有严谨性和应用性等特点，通常科普类微视频所传播的内容具有一定的知识含量，并非单纯的娱乐性微视频，受众群体多为具有一定文化素养的中高端人群，因此需要相对专业化的制作团?。总之，科普类微视频较娱乐性为主导的微视频更偏向知识性和学术性。 　　二 、科普类微视频发展中的问题 　　科普类微视频作为当前微视频领域的新兴产物，备受各界关注。其时长短、成本低、内容丰富的特征已吸引了越来越多的制作团队投入科普类微视频创作中去。从科普类微视频的产出量来看，有效增加了作品数量，使科普类微视频呈现出一派繁荣景象，但由于制作团队门槛降低，制作人员自身素质良莠不齐，很难对科普类微视频的内容质量进行有效监控，加之视频制作者的传播渠道较多，很难通过现有手段进行有效监控，因而造成了科普类微视频严谨性和科学性有所欠缺、视频内容同质化严重、缺乏独特的品牌效应等问题，严重影响了科普类微视频的改革发展之路。从目前科普类微视频传播效果来看，仍然有很大提升空间。 　　（一）科普类微视频质量参差不齐，缺乏可看性 　　视频质量参差不齐，一些内容出现了违科学或宣传封建迷信的内容。科普微视频通常时长较短，但传播内容较广，涉及军事、历史、生活、文化、天文、生物、医疗等各个方面，可谓一部流动的“百科全书”，但当前一些科普微视频为博取点击率而蓄意制造一些虚假信息或数据，以吸引广大受众的关注，但也同时歪曲了科学知识，违反了严谨、真实的科学精神与科学思想，使受众也受到了蒙蔽，甚至对科学知识形成了歪曲的认识。 　　（二）科普类微视频传播数量少，缺乏品牌效应 　　科普类微视频的传播数量较少。缺乏品牌效应。科普微视频的传播方式采取交叉网状结构，即打破传统视媒和纸媒的单向传统方式，采取一对一、一对多或是多对多的传播方式，且传播者与受众之间不再有明确的角色划分，视频传播者本身是一个传播过程的受众，而这一个传播过程中的受众也可能成为下一个传播过程的传播者。因此，在传播中，品牌效应是极其重要的。但在实际传播过程中，由于民间等非专业化团队拍摄，或个人拍摄，对