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中学体育与健康课程的探究式学习研究 　　【摘要】“体育与健康课程”倡导自主、合作、探究式的学习方式。但在传统教育理念和教学行为的制约下。还存在许多问题。为此，笔者对探究学习理念的内涵与不同教学内容的探究学习课堂模式，进行了一些研究。 　　【关键词】中学；体育与健康；探究式学习；内涵；课堂模式 　　　1　问题的提出 　　 　　中学体育课程改革，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。开展探究性学习虽然已成为人们的共识，并已取得一定的成就，但在传统教育理念和教学行为的制约下，却还存在学生主体性发挥受到时空限制，课堂教学上“教师思维”主宰着“课堂思维”等问题。所以，深入研究探究性学习理念的内涵，和不同教材的探究方法，引导学生以研究者的意识和科学态度去观察、思考、分析、检验问题，就成了需要每位体育教师不断地、深入研究的课题。 　　 　　2　体育探究式学习理念的内涵 　　 　　探究性学习的概念是20世纪50年代美国著名科学家，芝加哥大学“施瓦布教授”在《教育现代化运动》中提出来的。他认为：“学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，学生也应该像科学家一样，在学习中去发现、解决问题，获取知识，培养创新能力”。从广义上来说，探究性学习以科学哲学、心理学和教育学为理论基础，应该是一种代表现代教育理念的学习方式。 　　 　　2.1　体育探究性学习理念的内涵 　　探究性学习的概念是20世纪50年代美国著名科学家，芝加哥大学“施瓦布教授”在《教育现代化运动》中提出来的。他认为：“学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，学生也应该像科学家一样，在学习中去发现、解决问题，获取知识，培养创新能力”。 　　其理念内涵主要表现在以下几个方面： 　　2.1.1　以身体练习为基本手段的学习过程特点 　　实践性和参与性是体育教学不同于其它学科最显著的特点。在探究式学习中，每一位学生都必须实际参与到各种身体练习、调查、搜集与处理信息、表达和交流等活动之中。 　　2.1.2　自主性和合作性的学习方式 　　在教学设计、教学组织、实施和评价等各个环节、各个方面，学生的主动性、能动性被充分调动；每个学生也会明白：许多探究的内容，必须通过许多同学间的合作才能完成，都要谦虚和冷静地听取他人的意见。 　　2.1.3　生成性和发展性的学习内容存在方式 　　通过探究性学习，学生能够认识到科学是具体的、历史的、不断发展变化的；学生会尊重现有的知识，会明白科学知识的真正实质，会更加勇于探索、质疑和创造。 　　2.1.4　接受性和创造性统一的学习过程和学习结果 　　学习过程中学生通过取得创造性成果，而获得发现问题的喜悦感，体验到创造的乐趣所在，有解决问题的挑战欲，成就一种征服命题的快感。从而获得成功与失败的情感体验。 　　2.1.5　情境性和开放性统一的课堂教学生态。 　　体育探究式学习以“懂”、“会”、“乐”、“练”为主要目标，是一个互动的、教与学的开放性课堂教学生态。能让每一个学生在生动活泼、自主参与的氛围中感受自信、充实、乐趣；能促使教师去认真研究、发展、完善和继承传统的教学方法，学习现代教学方法。 　　 　　3　不同学习内容的课堂模式举例 　　 　　对中小学体育老师来说，关键是将学习理念转换为可操作的教学行为，成为一种可操作的课堂教学方法和学生的学习方式。 　　为此，笔者试举例展示在教学实践中的一些探讨。 　　3.1　快速跑 　　问题：怎样提高自己的短跑速度? 　　过程：短跑速度取决于步频与步幅。教师提出或引导学生发现问题：对你来说哪方面有待提高?一学生做出假设、进行实测练习一老师提供一些相关数据一与教师提供的数据对比、发现自己步频与步幅问题一用什么方法练习?(教师介绍一些发展步频与步幅的练习方法)一分成同质小组进行个性化练习一学生以后体育课或课后进行针对性练习。 　　答案：我主要应发展步频或步幅；也知道了用什么练习方法，才能提高100米速度。 　　3.2　健身操 　　问题：自己如何创编有自己特色的，或能适用于不同工作特点的健身操? 　　过程：学习累了之后，你是怎样用健身操放松的?→提出问题、作出假设→教师教授、学习基本动作→怎样把这些基本动作组合在一起?(教师简介一般创编方法)→一学生分组合作创编健康身操→分组表演、介绍创编的体会→互评、师评→如何具备自己特色或今后工作特点?(完善自编的健身操)→课后创编几套健身操进行锻炼。 　　答案：健身操就是这样编出来的；初步了解了创编健身操的方法。 　　3.3　篮球运球 　　问题：篮球比赛中，根据不同目的和对手，会采用哪些不同的运球技术? 　　过程：提出问题一作出假设一学生用在中学学到的、具有自己特点的多种不同运球技术自由练习运球_+学生相互交流