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中国传统文化绘本与小学美术教育的探讨 　　摘 要：上世纪五六十年代，是中国原创绘本发展的重要时期，专业儿童出版社和美术出版社出版了大量优秀连环画。文革十年，与其他文艺样式一样，本土绘本发展的脚步也几乎停滞，经历了漫长的发展历程，如今绘本又慢慢走近人们的视野。基于中国传统文化绘本的缺口，选取以传统文化为题材的绘本读物教材，针对绘本在培养学生心理和美术学习能力方面进行教学设计，阐述绘本的艺术特色和价值。 　　关键词：传统文化；绘本；美术学习能力 　　[本文系2016年度江苏师范大学研究生创新校重点项目“中国传统文化绘本的教育功能研究”（课题号：2016YZD003）的部分研究成果。] 　　绘本以其图文互视的特点，在培养读者敏锐的观察能力和高尚人格方面具有强大的指引作用，因此受到广大读者和研究者的关注和青睐。现今，绘本是被国际教育行业认可的指定儿童读物，绘本阅读给孩子一种心灵真善美的体验，它就像一种滋养液，使孩子的心灵得到滋润，快乐学习，健康成长，慢慢改变一个人的气质，使其终生受益。在我国推行素质教育之风的局势下，将传统文化绘本教育融入到小学课堂中，让小学生在感受中国传统文化艺术魅力的同时，开发他们的想象力和创造力。传统文化绘本教学通过多样化的教学方式和内容设计注重提升学生的视觉读写能力和美术素养，加强培养学生的创新意识，促进学生多元智能的发展，为培育符合创新时代发展的复合型人才铺垫基石。 　　一、小学传统文化绘本教学案例开发 　　目前我国小学教育学科设置主要以综合学科为主，绘本是语文、美术、自然等的集合体，活动方式也多样化，符合小学课程资源内容的要求。传统同文化绘本课程开发以多元智能理论为出发点，将创意绘本运用到教学中，以绘本具有的故事性趣味性，使学生的学和教师的教的过程更富有趣味。国家十一五课题项目推荐项目图书《绘本中华故事―传统节日（全六册）》是中央美院的绘本精华，让孩子了解中国传统文化，潜移默化地将其精髓根植于孩子内心，大幅图片，美院风采，色彩鲜艳，造型温 　　馨可爱，让孩子领略与初探艺术之美。本文以中国传统文化绘本《小年兽》为教材，从课程四要素目标、内容、方法与评价进行教学设计，在游戏化地教学活动中注重培养读者多元智能发展，培育读者感受祖国优秀传统文化的感情意识。 　　（一）故事概要 　　你听过“年”的传说吗？很久很久以前，在一座高高的山上，住着一个孤独的怪兽，叫“年”。它有四只眼睛，一张大嘴，还挺着个大肚子。每到冬天最冷的时候，他就会特别生气，从山上冲下来，抓住那些孤独的人，把他们吞掉……面对这种可怕的现象，大家开始思考怎样才能从“年”的手中逃脱呢？怎样才能阻止“年”伤害孤独的人呢？其实很简单，大家都会聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，穿上火红的衣服，举着火红的灯笼，做满桌的菜，热热闹闹地一块儿过年……家人、朋友之间要友好相处，这样就可以避免“年”的伤害，大家温馨的氛围，也感染“年”变成了一个温柔善良不伤害其他人的“新年”，这就是充满年味的“小年兽”的故事。 　　（二）图画赏析 　　熊亮创作的绘本《小年兽》，是真正的中国本土原创绘本，其精神内核来源于中国传统文化。绘本图画表现具有连贯性，读者可以感受到一个个巧妙的图画转换，从不同的情景感受人物设定的变化。绘本中的图画能轻易被孩子、甚至不同文化的读者理解，极富情感表现力，当读者正沉浸在思考怎样驱赶年的办法时，作者只用几幅图画，简单的文字，告诉读者过年需要做的事情，然后很委婉地把话题转向重点，不让孤独的人存在，向读者传达乐于助人、团结友善的处事风格。 　　从这本书的颜色来看，作者的视觉很独特，绘本看上去也是比较灰暗，而且有点怪异，但是作者认为“每个人观察的视角不一样，或者他涉及的角度是灰暗的，但不代表他是灰暗的，只是观察到的东西不一样”。 　　（三）学习活动问题提示 　　你们知道“年”是什么吗？ 　　“年”会伤害哪一类人？ 　　你来形容一下“年”的样子，你认为的怪物还应该具备哪些特征？ 　　观察图画，“年”的表情有什么变化？ 　　为了驱赶“年”，我们可以怎样做？ 　　你认为这个故事向我们讲述了一个什么道理？ 　　在你的生活中，你有没有做到乐于助人、团结友善？ 　　1.学习活动一：我会讲故事 　　活动目标：培养学生的自我表现和语言表达能力。 　　活动过程：教师讲述完《小年兽》后，可以向学生提问：故事中的“年”是一种什么形象？可以引导学生简单地画出来，突出表现“年”的特征。让学生回想故事内容，用自己的语言叙述出?恚?培养学生自我语言表达的能力。让学生以小组为单位，分别来表演一下故事的内容，使其切身体会故事的意义。 　　温馨小提示： 　　⑴教师可以向学生展示一些有关庆祝过年的图片或视频资料，供学生欣赏，让学生在表演时能够