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中学信息技术教学中微课的运用研究 　　【摘要】为了对学生信息技术素养进行提升，使学生掌握更多的信息技术知识和操作技能，中学开设了信息技术课程。微课具有短小精悍、制作和传播简单的特点，并且能够突破信息技术教学时间和空间的限制，因此教师应将其合理地应用至教学工作中。 　　【关键词】中学信息技术教学；微课；运用 　　随着教育教学改革的逐渐深化，人们对素质教育愈加重视。中学信息技术教师教学时，将目光更多聚焦于学生信息素养、操作实践能力等方面的培养工作中，并且对传统机械灌输式教学方法做出了很多改变和调整。本文对中学信息技术教学中微课运用方面的工作进行研究，希望广大一线中学信息技术教师能?蚪杓?文中观点及策略对微课进行合理运用，为教学质量和效率的提升提供一定支持。 　　一、微课组成 　　教学视频可以视为微课的核心组成部分。微课中涵盖了教学主题相关的教学设计、课件素材、练习测试、学生反馈和教师点评等各类辅助性教学资源。教师可以按照某种组织关系或呈现方式对其进行设计，最终形成具有一定结构的主题类教学资源和教学情境。微课和传统某种单一的教学资源并不相同，其能够在原有教学资源基础上进行继承与发展，最终形成一种新的教学资源，即在多媒体技术和信息技术支持下，根据某种认知规律将碎片化的教学内容进行展示，并且对结构化的教学资源进行有效的扩展和丰富。 　　二、中学信息技术教学工作中的问题 　　（一）课时安排方面存在一定问题 　　教育部下达的课程指导纲要对中学信息技术课程学时方面具有一定要求，但是在实际教学工作开展过程中，很多学校无法对课时方面的要求进行满足，上机操作的课时安排同样无法达到规定要求，每周仅能安排1-2课时。信息技术学科的实践性较强，若无法对上机时间进行保障便会对信息技术学科教学效果产生较大的负面影响，致使学生无法掌握更多的信息技术知识和操作技能。 　　（二）教学资源形式较为单一 　　部分中学信息技术学科教师教学时，受到传统教学观念的影响，使用机械灌输式的教学方法对学生进行教学，对教学质量及效率产生了一定的不利影响，并且学生对枯燥的讲解方式兴趣较少。部分中学虽然配备了相应的硬件设备，但是教师未能对其教学理念进行调整，无法对硬件设备进行高效利用，使得很多先进设备成为摆设。教学资源的更新速度较慢，并且形式比较单调，虽然很多教师具备图片、音视频等内容及资源的搜索及下载能力，却不能很好地完成资源选择、资源再创造方面的工作，对教学工作的开展产生一定限制。 　　（三）学生信息技术素养、基础存在较大差异，对教学工作的开展产生影响 　　不同学生在信息技术基础、素养等方面存在较大的差异，受到应试教育方面的影响，校方、教师和学生均未能对信息技术学科产生足够重视。就学生方面而言，大多学生对信息技术知识、技能等方面的学习积极性、主动性较少，不能对教师的教学工作予以更多配合和响应，即使某些学生具有学习的意愿，但是受固化学习方式的影响不能对信息技术学科知识、技能等进行更好的掌握，教学工作进展不大。 　　（四）教学内容较为陈旧 　　随着时代及信息技术的发展，教材也需要进行相应的调整。但是部分中学使用的信息技术教材对知识的先后顺序要求较为严格，结构方面较为统一，导致教材出现僵化的问题，并且很多内容已经落后于如今的信息技术发展形势和时代发展。信息技术的更新速度极快且周期不长，若教材不能与时俱进地更新，便会对信息技术学科教学工作的开展产生一定阻碍。 　　三、微课的运用研究 　　（一）明确微课教学主题 　　微课主题的明确对信息技术教学工作中微课的运用效果具有重要影响。为了更好地发挥微课的作用，需要明确微课主题，并且围绕主题对微课进行设计。教师对微课进行具体应用时，应避免出现主题过于宽泛的情况，需要将其尽量缩小，进而将其集中于某个难点或是某个概念的教学工作中。 　　以“编排文稿”相关内容的教学工作为例进行分析，教师运用微课的方式进行教学时，应避免将全部相关内容添加至微课中；分别设计“设置页面”“绘制标题”“编排文章”“配插图”等主题的微课，避免将其混杂在一起，对学生进行教学时，就其中某个部分进行单独讲解，待学生完全掌握之后进行后续的教学工作。比如，对“绘制标题”的微课进行设计时，教师在微课视频中进行步骤演示，使学生对Word文档新建、插入图片、选定图片和艺术效果的调整等进行直观观看，对对齐方式、格式效果和文字效果转换、笑脸等简单图片的插入等操作进行学习和掌握，完成复制、粘贴一类的操作。教师在微课结尾时设置相应的问题和任务，要求学生对学校“读书月”活动进行标题绘制；学生按照教师的要求进行设计和操作，并且对绘制标题的相关操作技能、知识等进行熟练掌握。由此可见，对微课进行运用时，将其集中于某个难点或是概念的讲解时效果较好，能够使学生对其进行更好的掌握和