中学信息技术教学几点思考.docVIP

中学信息技术教学的几点思考 　　1　信息技术课就是计算机课电脑培训班吗 　　 　　1．1信息技术课有别于计算机课。在当今信息化时代，信息技术与计算机技术有着本质的区别，计算机技术只是信息技术和现代科学技术的基础与核心，是信息化社会的主要技术之一。国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，相比之下计算机的概括范围就窄得多了。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机技术及网络技术。当今中学生要学的信息技术课如果还继续使用“计算机课(微机课)”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将计算机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，所以信息技术课与计算机课是有着本质区别的。 　　1．2信息技术课更不是电脑培训班。对信息技术课就是电脑培训班的说法，有位学生家长说：我的孩子信息技术课不上也无妨，到电脑培训班培训一下照样还比其他同学操作强。对此，笔者走访了某一初级中学，有一学生很苦恼地说：“我自己家里有电脑，老师没教之前我就会用，而现在也得在课上听讲，下课还要我做作业。”还有几名学生水平也参差不齐，有的是从一点不会开始的，学起来稍嫌吃力，学校上机时间短，家里又没机器，他们说：“好在，也不是主科，不用太下功夫。高年级学生说到考试时突击一下就可以了!”我们姑且不论信息技术课在学校处于什么样的主、副科地位，单就“信息技术课应教给学生什么”这一问题，还是很值得思考的。 　　 　　2　信息技术课上我们到底应该给学生什么 　　 　　这是问题其实是一个很现实的问题，也是一个争论得很多的问题。归纳起来，有这么几种具有代表性的说法：一是有人认为应教给学生最常用、最实用的应用软件的使用。如汉字处理软件Word、WIX3，电子表格Excel，多媒体编辑制作软件Authorware等；其次有人认为应教给学生编程(即掌握程序设计语言)的技能，因为只有让学生学会编写程序学生才有发展，才能发挥计算机的相应功效；第三，还有人认为最重要的是学生信息素养的培养，即《中小学信息技术课程指导纲要》中提出的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。 　　信息技术课要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养，而不是让学生“淹没在信息的海洋”里。信息素养的培养是一个长期的过程，也是使信息技术课有别于电脑学习班的重要标志。虽然目前的信息技术课教材仍然象“软件说明书”，教师们仍然还是以教授软件操作方法为主，受教育者在老师的示范下采用记忆、模仿式学习方法，但是重视对学生信息素养的培养是信息技术课不容忽视的未来发展方向，信息素养的培养具体而言就是在信息技术教育的过程中，培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的能力，并引导他们逐步在日常生活中应用信息工具实践，将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人一生的信息素养品质。 　　 　　3 信息技术课上进行有效教学的策略是什么 　　 　　3．1深刻领会和灵活运用“任务驱动”教学法 　　任务驱动法的显著特点是：教师的教学与学生的学习都围绕着一个目标和基于几项任务完成的，适合于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题能力，尤其是适用于信息技术课的教学。这也突出了在“做”中“学”的教学思想。 　　在运用“任务驱动”教学方法时，还要灵活使用这一教学法。要注意任务的提出、任务确定、任务实现和任务的评价方法。例如讲网页制作这一章，笔者是这样设计的：第一步先展示我校同学在奥赛中的获奖网页作品，从而调动他们的积极性和激发他们的热情；第二步就是提出任务，即本章学完后每位同学利用网页编辑器将自己的兴趣、特长、爱好等相关内容用网页的形式展现出来；第三步就是在本章课堂教学过程中教师通过教室的局域网向学生提供大量网页素材，让同学们一步一步完成自己的作品，这就是任务的实现过程。第四步是任务评价，就是将学生做好的作品在同组之间或全班进行交流，评出一、二三等奖，对获奖的适当地给予报廊宣传或奖励等。这一步其实对于任务教学法成功的实现起着很关键的作用。 　　 　　3．2以学生为中心，合理组织学习 　　信息技术指导纲要规定学生上机时间不少于总学时的70％，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组同学学习，学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法。 　　 　　3．3以用带学、以用促学，达到学以致用 　　学习了的信息技术要加以应用，不但要在本学科上