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全面比较,探寻幼儿教育新思路 　　摘要：幼儿教育是教育领域中有待开发的领地，对幼儿教育的探索有利于幼儿教育的创新。通过对古今教育比较，中外教育比较，新旧教育比较和教育宗旨与教育成果比较，在肯定幼儿教育的成绩的同时，也对幼儿教育中存在的问题及差距进行了剖析，发现在现在的幼儿教育中幼儿教育与幼儿教育纲要有所违背，幼儿教育创新不够，不利于幼儿的身心健康和全面发展。教育的比较是一面镜子，是一种方法，也是一种反思，在比较中对幼儿教育有一个较为客观的判断，有一个比较全面的认识，有利于幼儿教育的发展与创新。在对幼儿教育的比较中看到，迎合社会人群的喜好不可取，墨守成规不行，生搬硬套国外的方法也不行，只有以幼儿教育纲要的要求，以人为本，关注幼儿的特点，因地制宜，全面发展，开创幼儿教育的新模式 　　关键词：比较 探索 幼儿教育 　　幼儿教育是教育领域中尚属有待开发的领地。尽管近几年幼儿教育有了长足的进步，一线的幼儿教育工作者和幼儿教育学者付出了辛勤的劳动。对幼儿教育成果的评价，如何提高幼儿教育以及幼儿教育的创新与发展，仍有待于探索。 　　通过幼儿教育的工作与实践，以及对教育理论的学习，从幼儿教育理论、幼儿教育工作特点到幼儿教育工作状况。在比较中有新的认识、新的发现和新的提高，以科学发展观理论建立现代幼儿教育理念，创新幼儿教育。 　　一、古今教育比较 　　我国是一个注重教育的文明古国，自孔子以来已有两千多年的教育史，民间有“一日为师，终身为父”之说。特别是隋唐的科举制，激发了无数文人学子奋发读书之风，开创了一条有利于用人治国之路，形成了尊师重教的良好社会风尚。既有“凿壁借光”“悬梁刺股”的范例，又有“孟母三迁”“铁棒磨成针”的自豪，然而也存在着一种学而优则仕的倾向，万般皆下品，唯有读书高，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。古代的教育过多看重仕途，为适应考试，“四书”“五经”“八股文”一统天下。我们现在的教育是培养一代社会有用人才，从小抓起，全面发展，正如《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿教育是德智体美全面发展的教育”。而在幼儿教育过程中，旧的教育理论仍在影响我们的幼儿教育，往往把智育作为第一位，贯穿于教育的全过程。这种教育的思维影响了幼儿教育，而且根深蒂固，不仅是教育工作者这样看待，可怕的是孩子、家长、教师、社会形成了空前的一致。在如今的社会家庭中，望子成龙、望女成凤的心愿左右了幼儿教育，造成了幼儿教育的偏题，在教育中，智育课占有绝对的比重，有一种拔苗助长的势头。相反，把其他教育认为可有可无，任意舍弃，成为幼儿教育的误区，影响了幼儿教育的发展。 　　二、中外比较 　　由于东西方文化的不同，在幼儿教育方面，存在着明显的差异，主要表现在以人为本还是以教为本上。我国的幼儿教育偏重于教，幼儿教育纲要《幼儿园工作规程》中要求“实行保育和教育相结合的原则”，实际操作中，教育责任多了，保育的职能少了。而在国外，尤其是一些发达的西方国家，则突出以人为本，注重幼儿教育的功能，最大可能地开发儿童的童趣。我国的幼儿教育学习环境严谨，要求幼儿有坐相，听老师讲课，采用填鸭式的教育方法，国外的学习环境宽松，如美国的幼儿教室内有沙发，幼儿可以随时睡觉，进行的是启蒙式的教育方法，两种不同的教育风格造成了不同的结果。智力上中国儿童高于欧洲儿童，头脑奥林匹克常有中国人的名字，传统的听、说、读、写井然有序，欧洲儿童则在动手、提问、体能等待方面强于中国儿童。其实，从幼儿教育的特点看，保育教育是不可忽视的教育，有助于幼儿身心平衡发展。幼儿正是人生的启蒙阶段，教育必不可少要顾及幼儿的天性，人为地加以限制不利于幼儿的成长，也是对教育的误解。导致我们的儿童在课堂时间长，体能、动手能力差。 　　三、新旧教育比较 　　幼儿教育经过不少人的努力，形成了一些颇有特色的教育方法。对幼儿的认识思维、知识扩充有很好的教育效果，然而，这种延续了几十年的教育模式一成不变或变化不多，不仅使新的幼儿教育方法引不进，也使幼儿教育落入俗套，阻碍幼儿教育的创新和发展。幼儿教育是基础教育，必须顺应培养新世纪人才的需要，是全面实施素质教育的要求。努力探索和实践培养幼儿教育的创新意识和创新个性、品质和创新能力。幼儿教育的创新应从六个方面进行： 　　1.敏感性，教育幼儿接受新事物，发现新问题。 　　2.流畅性，教育幼儿思维敏捷、反应迅速，对特定的问题、情境能做出多种反应，提出多种答案。 　　3.灵活性，教育幼儿具有较强的机智应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力。 　　4.独创性，教育幼儿要有新的思想、新的观念和新的成就。 　　5.再定义性，教育幼儿善于发现特定事物的多种方法。 　　6.洞察性，教育幼儿通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特征。 　　四、教育宗旨与教育成果的比较 　　教育幼儿对