中职非电类电工电子技术高效理论课堂探索.docVIP

中职非电类《电工电子技术》高效理论课堂的探索 　　【摘 要】《电工电子技术》课程涵盖专业较多，是非电类工科学生必须要掌握的一门专业基础课，为后续专业课的学习打下基础。由于中职学生的特点以及教学中的实际情况，这门课的实践教学部分往往得不到落实。鉴于以上情况，对中职非电类《电工电子技术》高效理论课堂的探索势在必行。 　　【关键词】中职；非电类；电工电子技术；高效；理论课堂 　　《电工电子技术》是非电类专业的一门重要的专业基础课，教学内容几乎涉及到电工与电子学科的各个领域，具有内容复杂、知识点多、实践性强的特点，在课程体系中起着承上启下的作用。中职学生基础知识薄弱，教学上又存在诸多的问题，学生学习起来困难重重，即使刻苦学习，也感到吃力。因此，期末复习期间学生就盼着老师给复习题，靠死记硬背的办法应付考试。这样的结果也是职业教育的失败。因此，结合教学实践，对该课程的教学改革作了一些有益的探索。 　　一、把课堂还给学生 　　1、更新观念，尊重、鼓励学生。 　　职业学校的学生非常渴望得到教师的理解、关心和尊重，作为职业学校的教师，必须真诚地与学生平等沟通交流，不要以“权威”自居，不搞“一言堂”，努力创设宽松的课堂学习环境，使学生在课堂上有更多的机会畅所欲言。同时教师对所有学生应平等相待，一视同仁，要允许和鼓励不同学习基础学生都能积极发言。 　　“最好的话语就是倾听”，教师作为学生学习的指导者和领路人，必须学会倾听，即便是学生对问题的陈述有缺陷甚至是错误，老师也应耐心倾听，更不要随意打断。其实这个学生说的已经很接近老师的正确答案了，应该鼓励表扬。老师的不理会也许会挫伤学生回答问题的积极性。课堂教学中对于那些回答不准确的学生老师也不能置之不理，而是要认真倾听，并因势利导，逐步引导学生找到正确答案，而不是急于告诉事先准备好的正确答案。 　　2、增加课堂趣味性。 　　教材中有一些教学内容比较抽象，学生在理解时有一定的难度。教师光靠书本上提供的实例给学生进行讲解，学生往往很难理解，也不利于引发学生积极主动思考，学生更不可能积极参与讨论。所以教师必须在课堂教学中运用大量书本以外的真实、新颖、鲜活的实际例子进行引导，也可以通过教学录像，直观的实物模型和幻灯片、投影，生动详尽、图文并茂的教学课件，把抽象知识具体形象化，化深奥为浅显，以帮助学生理解和掌握。例如在讲完负反馈对放大电路性能的影响时，就可给学生播放相应的教学视频，学生可以从画面中看到负反馈电路对电视图像失真的影响，这样，学生不但能够深刻地理解知识与技能，而且很容易激发学习兴趣，激发创造性思维。 　　创设生动活泼的教学情境让学生参与其中。教师可以利用EDA进行仿真实验，也可以用手中的元器件、万用表等现成的物品作为道具，让学生自己动手操作，展示给大家，师生共同分析学生操作的规范性，从而找到正确的方法。比如三极管的测试方法，教师可以先让同学们观看视频，然后拿实物让他们动手测试。同时对比二极管的测试方法。这样上课，学生参与其中，体现做中教，做种学的理念，就能找到学生的学习兴趣点，课堂就活跃起来了。 　　3、采用多种教学方法。 　　（1）采用“点、线、面”的教学方法。由优秀学生组成的班级学习兴趣小组成员为N个点，将点放至班级中带动学生成N条线，由N条以上的线在班里带动一群人组成了一个面。根据班级人数及成绩的好坏把学生分为几个学习小组，分组时要做到男女生搭配，成绩好的学生与成绩差的学生搭配，每组选一个责任心较好的学生作为组长，负责本组的任务分配和学习督导。每次作业及新课内容由小组成员来讲，然后任课教师再对新课的重点难点内容做补充。每次课结束后下发下次课的任务单，让小组成员课下利用各种途径查阅资料进行预习。最后将所有小组团队的成绩纳入到期末成绩考核中。 　　（2）利用世界大学城空间进行教学。世界大学城空间汇集了众多院校老师们的相关信息和丰富的教学资源。老师可以将教案、教学课件、教学视频、项目案例等教学资源共享到个人空间中供学生预习和复习。这些资源以不同的形式，如文字、图片、图表、音频、视频等展示在空间里，记载着每一次课从复习回顾到引入新课，再到讲授新课、归纳总结的一系列教学活动流程。另外，老师还可以通过布置空间作业，要求每位学生在自己的空间上独立完成作业，提交作品，以此来检查学生的学习情况和及时掌握学生的学习动态，对每位学生的空间作业给予评论和指导意见，并且选取部分优秀的学生作品展示到老师的教学空间里。大学城空间同时还是一个很好的交流沟通平台。教师可以通过空间发布最新通知或通过留言栏、私信、空间交流群与学生互动交流。 　　现在手机功能多样化，基本上都可以上网，学生在课堂上玩手机现象屡见不鲜，因此，教师可以充分利用学生喜欢玩手机的有利条件采用网络空间教学，这无疑是个很好的应用。