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关于“9+3”学生的课程与就业的几点看法 　　摘 要：“9+3”政策作为惠民工程，为巩固汉藏关系，维护国家统一起着积极的作用。由于藏区学生与内地学生生活方式、语言都有一定的差异性，因此学校在安排课程时，要考虑到这些差异，认真的安排学生学习的课程，以此保证“9+3”学生拥有一个良好的就业竞争优势。 　　关键词：“9+3”学生；就业；看法 　　“9+3”政策实施之后，的确取得了非常好的效果，也带动了教学改革的进程。但是由于各方面的原因，使得“9+3”学生就业面临着一定的困难，这些困难如不及时解决，将会影响“9+3”政策的实施效果。本文首先对“9+3”实施的积极作用与学生课程安排进行了介绍，其次对“9+3”学生就业面临的困境进行了分析，最后提出了近期与长期的解决方法，仅供参考借鉴。 　　1 “9+3”实施的积极作用与学生课程安排 　　1.1 积极作用 　　所谓“9+3”，中的“9”指的是九年义务教育，而“3”指的是中职即教育。此项举措由四川省首创，主要针对的是藏族学生。现已经取得了非常明显的效果，对促进藏族学生就业，团结藏民族关系起着重要的作用。“9+3”政策实施的具体意义如下： 　　首先，符合现代藏区发展需求。藏区自然环境比较恶劣，经济基础十分薄弱，广大藏区民众的文化素质水平都不是很高。实施“9+3”政策之后，藏区学生可以免费就读中职院校，学习一门技能，这对改善自身的命运意义重大，同时也会促进藏区经济发展；其次，“9+3”政策的实施，利于藏区长治久安。藏区民众生活水平提高，生活稳定，这对我国国家整体局势的稳定有着积极的作用。藏区民众在党的带领下真正的奔小康，这对巩固党领导也有积极意义；再次，“9+3”政策的实施可以说是一项惠民工程，同时也利于职业教育发展；最后，为我国处理民族关系，解决少数民族地区就业难的问题提供了新途径，此种政策措施也可以利用到其他少数民族方面。其他省市地区也可以借鉴。 　　1.2 课程安排 　　“9+3”政策，对藏区学生来说无疑是改变命运的转折。但是要想“9+3”政策实施具有良好的效果，相关职业院校必须做好学生的课程安排。藏区学生虽然在义务教育阶段学习了汉语，但是汉语水平普遍不高，而各中职院校都使用汉语授课，所以在安排课程时，中职院校应该依据藏区学生的特殊情况，开设汉语课程，要让每个“9+3”学生都熟悉了解汉语。以此基础上，在安排其他专业课程。为了能够尽快提高“9+3”学生汉语能力，各中职院校在入学之初就可以安排“9+3”学生进行集中学习，专项辅导，只有每个学生的汉语能力完全达到相应水平，经过考核之后，在依据各个专业的特点安排专业课程。由于“9+3”学生入学之初就可以进行了集中汉语学习，专业课学习进度会比较慢，这一点中职院校教师一定要做到心中有数。另外“9+3”学校，应该与企业进行合作，互通有无，这样学校就能够依据企业需求进行定向培养，既能够解决学生就业问题，也能够解决企业发展过程中的人才困境。 　　2 “9+3”学生就业面临的困境 　　经过调查显示，“9+3”学生就业总体上讲效果十分明显，绝大部分学生都已经成功就业，但是还有些学生没有成功就业或者就业之后离岗，还需要学校给予帮助，出现这一问题的主要原因如下： 　　2.1 学生个人因素 　　首先，学生自主就业意识比较差。因为“9+3”学生是政府办学，无论是学校，还是同学都对这些学生给予了极大的帮助，这就导致很多学生形成了依赖。就业时只等着学校或者政府安排，而自己则不主动找工作。还有些学生就业之后，不珍惜就业岗位，领导批评或者有其他部顺心的事之后，立即就会辞职，等着政府在安排。还有些学生存在着自卑心理、民族心理，思想保守，不愿意与人沟通，在进行岗位竞争时，经常会认为自己样样不如别人，最终导致就业失败。 　　2.2 社会原因 　　内地部分企业拒绝使用外族员工。在就业的安置问题上，由于历史的原因和居住地域、民族心理、思想观念的长期影响，部分企业仍旧对少数民族的孩子戴有色眼镜，对使用藏区“9+十3”毕业生心存顾虑，他们拒绝外族员工，导致企业尚未充分发挥吸纳“9+3”毕业生就业的“主渠道”作用。加之2009级“9+3”教育是我省首届藏区免费教育，尚未建立完善有效的“9+3”藏区学生就业信息资源发布机制和就业服务机制，对用人企业招录藏区学生后的后续指导、服务工作还没有有效开展，致使企业的吸纳作用未得到充分发挥。 　　3 “9+3”学生就业问题的解决途径 　　3.1 近期解决途径 　　主动出击、做好就业安置工作。学校就业处主动出击，对拒绝外族学生的企业，主动找企业领导交流、沟通，说服企业领导为了民族的团结，促进藏区的长治久安，祖国的繁荣富强发展，主动接纳“9+3”学生。我们通过使用“搭配法”的方式搭配给企业，尽量给学生找对口工种全部安置。