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从英语专业学生毕业论文写作谈英美文学教改 　　【摘 要】本文从分析英语专业毕业论文写作中存在的主要问题入手谈英美文学教学改革的新思路。 　　【关键词】英语专业；毕业论文；英美文学教改 　　教育部2000年颁布的《高校英语专业英语教学大纲》（以下称《大纲》）明确指出：“21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业以后所从事的工作相关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。”[1] 　　英语专业学生毕业论文是英语专业学生在校经过四年的学习，在离开大学、步入社会之前向学校提交的最后一份答卷，是衡量其综合能力的一个重要尺度，不仅考察学生掌握专业知识的能力和综合运用所学知识的能力，而且反映学生的写作能力与创新思维能力；同时，毕业论文也是对本科教学质量的一次检验，其重要性不言而喻。但是，笔者自从事大学英语专业教学以来，发现英语专业毕业论文从选题到写作过程存在一些普遍的问题。由于英语专业毕业论文关于英美文学方面的选题比较多，几乎每一届的论文都存在选题过于集中、陈旧，另外，有很多重复研究、参考资料雷同，从而导致相似选题文章大同小异的现象。本文试图从分析英语专业毕业论文所存在的问题入手，就笔者本人在英美文学课堂上的一些经验和体会谈一谈英美文学教改。 　　1 英语专业毕业论文写作中存在的主要问题 　　就笔者本人及所在大学的同事所指导过的英美文学方向毕业论文的情况来看，学生的选题大多集中在少数经典作家和作品，特别是课堂上老师着重讲解的一些作家和作品，而且重复研究的现象比较多。英国文学论文的选题集中在分析夏洛特?勃朗特和《简?爱》、艾米丽?勃朗特和《呼啸山庄》、弥尔顿和《失乐园》、哈代和《苔丝》、奥斯汀和《傲慢与偏见》等；而美国文学的选题则集中于分析霍桑和《红字》、德莱赛和《嘉丽妹妹》、菲兹杰拉德和《了不起的盖茨比》、海明威和《老人与海》、福克纳和《献给艾米丽的一朵玫瑰花》等。学生们之所以倾向于集中研究这几个作家作品，主要原因如下：第一，学生几乎没有独立读过完整的作品，因此他们就只能选择课堂上老师讲解过的作家和作品来写；第二，在英美文学课堂上，虽然老师介绍过很多作家和作品，但因为课时有限，只能有选择地对一些作家和作品做细致的讲解和分析，不可能兼顾到所有的作家和作品，很多时候只能靠学生在课下阅读和品味。学生之所以选择评论经典作品，是因为经典作品的研究文章多不胜数，方便学生参考和引用，不用为凑不够字数而担心。以奥斯汀和《傲慢与偏见》为例，几乎每年都有学生选择评论这部作品，因为有关奥斯汀和《傲慢与偏见》的论文很多，可供学生们查阅的文献也很多，写起来比较得心应手。而学生们的研究角度不外乎女主人公的人物形象、小说的主题、小说中的婚姻等，这样一来，学生们的论文就很难写出新意，更别说学术价值了。除了选题集中，学生的毕业论文还存在内容肤浅、缺乏理论支撑的问题。这一问题除了表明学生缺乏牢固的专业基础知识和没有形成科学严谨的思维习惯以外，还反映出了英美文学教学中的一个问题，即教师往往忽视了对学生进行文学理论的教学。 　　2 英美文学教学改革的新思路 　　首先，调整和更新英美课程教学内容。现有的文学教材大都写到二战前后，很少涉及英美当代文学，这种厚古薄今的做法使得现有教材在内容上显得陈旧。英国文学历史悠久，从莎士比亚至狄更斯是英国文学的重头戏，20世纪英国文学的比重在无形中被减少了。美国文学历史虽短，不乏有大量优秀的作品问世，20世纪美国文学更加出彩，出现了众多一流的作家，美国文学更新的速度也比英国文学快。当今英美文学课程内容与学生所处时代的差距是客观存在的。教师应适当扩充对英美当代文学的介绍，让学生更多的接触一些距离我们时代较近的文学作品。英国文学可以多讲解和分析萧伯纳及其戏剧作品、康拉德和《黑暗的心脏》、伍尔夫和《达罗薇夫人》、劳伦斯和《儿子与情人》等；美国文学作品则可以让学生多了解并阅读塞林格和《麦田里的守望者》、贝娄和《晃来晃去的人》、谭恩美和《喜福会》等等。 　　第二，适当补充英美文学理论知识。如今英美文学教学通常采取文学史和文学作品选读相结合的方式讲解，往往忽略对传授相关的文学理论知识。郭英剑指出“文学理论的‘缺席’或是‘缺失’是令人深思的”。[2]事实上，与其让学生机械记忆知识点，不如培养学生文学鉴赏的能力。因为文学作品浩如烟海，是永远读不完的，“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生欣赏和解读作品的方法对学生来说具有更实用的价值