乒乓球锻炼对儿童多动症影响.docVIP

乒乓球锻炼对儿童多动症的影响 　　一、问题的提出 　　儿童多动症（hyperkinetic syhdrome）又称注意缺陷障碍（attentiuoal deficitdisorder），简称ADHD，是与发育不相称的注意力不集中、冲动、多动为特征的行为障碍，是一种根据行为来界定的神经心理疾病，与学校和社会的成功、自我评价等高度相关[1]。ADHD是一种慢性疾病，发病率越来越高，已成为严重影响儿童身心健康的时代病，可能影响患者生活的许多方面，包括学习困难、社交困难、亲子关系紧张等。少年儿童，正处在身心发展与学习的关键阶段，如果由于儿童多动症而影响了学习和发展，对于孩子而言将对其人生产生重大影响。所以，如何对儿童多动症患儿进行治疗和干预这个课题就显得非常重要了，这一课题既是医生的职责，也是我们教育工作者的重要使命。 　　ADHD的治疗方法主要包括药物治疗、行为治疗、感觉统合训练、脑电生物反馈、平衡仪等多模式的治疗方法。药物治疗是大多数患儿的首选治疗方法，在此基础上辅以其他治疗。药物治疗能够改善ADHD儿童的行为和社会功能，其他治疗可以减少药物的用量。 　　但是长期的、过多的药物治疗往往会对孩子的成长发育产生不利的影响，那么，除了以上的医学上的治疗方法外，还有没有其他的非药物的治疗方法呢？ 　　笔者（2007年）所作研究表明，中、小强度的乒乓球锻炼对小学生的注意集中性和注意持续性有显著影响，且中等强度的锻炼效果好于小强度的锻炼效果[2]。既然乒乓球锻炼能有效改善少儿的注意集中性和注意的持续性，那么，通过乒乓球锻炼是否也会对儿童注意缺陷多动症的儿童的注意缺陷障碍问题产生重要影响呢？本研究就乒乓球锻炼对注意缺陷为主型儿童多动症的影响展开实验研究，为存在注意缺陷和学习困难的少年儿童改善其不良的注意特征，提供体育锻炼的治疗方法，从而为丰富和发展ADHD的治疗方法提供锻炼心理学的依据。本文从体育教学与锻炼方面着手，对儿童多动症患儿进行体育教学与锻炼的干预，实现体育教学与锻炼对儿童身心发展的影响，从而体现体育教学的价值，这就是我们体育教育工作者肩负的使命。 　　二、研究方法 　　1.对象 　　注意缺陷为主型ADHD儿童24名，年龄在7~12之间，随机将24名儿童平均分成2组，每组12名，1组为实验组，另外1组为控制组，每组均包括男女生在内，被试构成情况见表1。 　　2.测量工具 　　本研究采用华东师范大学心理学系陈国鹏等[3]（1998）所编制的中小学生注意力测验。该测验经信、效度检验，具有良好的信度和效度，并在全国三个城市进行施测，已建立了全国常模。该测验可测量注意的五个维度，即注意的稳定性、注意的广度、注意的转移、注意的持续性和注意的集中性。针对注意缺陷为主型ADHD儿童的注意缺陷问题，选取注意的持续性和注意的集中性两个注意指标作为主要测量指标进行研究。 　　3.诊断标准 　　ADHD诊断主要依据病史和对特殊行为症状的观察和描述。目前推荐的ADHD诊断标准有美国精神病学会的《精神障碍诊断和统计手册》（第4版）（DSM-Ⅳ）以及WHO制定的国际疾病和分类第10版（ICD-10）。根据DSM-Ⅳ诊断标准可将ADHD分为3个临床亚型:注意障碍为主型（在注意障碍9个项目中至少符合6项），多动或冲动型（在多动或冲动项目中至少符合6项）;混合型（同时满足上述2个亚型的诊断条件）。本研究被试主要是注意障碍为主型儿童[4]。 　　注意缺陷症状学诊断标准如下：①在学习、工作或其他活动中，常常不注意细节，容易出现粗心所致的错误；②在学习或游戏活动时，常常难以保持注意力；③与他说话时，他常常心不在焉，似听非听；④往往不能按照指示完成作业、日常家务或工作；⑤常常难以完成有条理的任务或其他活动；⑥不喜欢、不愿意从事那些需要精力持久的事情（如作业或家务），常常设法逃避；⑦常常丢失学习、活动所必需的东西（如玩具、课本、铅笔等）；⑧很容易受外界刺激而分心；⑨在日常活动中常常丢三落四。 　　多动或冲动症状学诊断标准如下：①常常手脚动个不停，或在座位上扭来扭去；②在教室或其他要求坐好的场合，常常擅自离开座位；③常常在不适当的场合过分地奔来奔去或爬上爬下（在青少年或成人可能只有坐立不安的主观感受）；④往往不能安静地游戏或参加业余活动；⑤常常一刻不停地活动，仿佛有个机器在驱动他；⑥常常话多；⑦常常在别人问话未完时即抢着回答；⑧在活动中常常不能耐心地排队等待轮换上场；⑨常常打断或干扰他人（如别人讲话时插嘴或干扰其他儿童游戏）。 　　根据症状学诊断标准，注意缺陷症状中符合＞6项，而多动、冲动症状中符合＜6项，持续至少6个月，达到适应不良的程度，并与发育水平不相称，即可诊断为注意缺陷为主型ADHD。 　　4.实验设计 　　实验采用随机抽样分组实验设计