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中职学校电子专业中数学教学的探讨 　　[摘要]中等职业教学与普通高中教学显著的区别是:中等职业教学在进行文化课教学的同时,实施专业理论与专业技能教学,培养有一定专业技能的中等职业人才。那么作为中职的数学教学,既要满足基本的教学要求,更要突出为现行的专业教学服务的目的,以电子专业为例,着重分析数学教学如何服务于专业教学,如何实现数学课程与电子专业课程间的融合。 　　[关键词]数学教学 电子专业 服务 融合 　　中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910171-01 　　 　　中职教学,专业众多,不同专业课用到数学知识的侧重点是不同的,如何将数学教学与专业教学有效整合,以提高课堂教学效率,就成为数学教师与专业课教师急需探讨的问题。中等职业学校电子专业现行的专业课程虽然理论要求及深度较以往有所降低,但仍具有理论起点高、难理解、应用性强等特点,而电子专业的学生普遍存在基础差,原有知识储备少,学习方法陈旧的问题,因此,教学难以顺利进行,教学效果不理想。如何解决这一矛盾?笔者认为,在准确把握教学目标的前提下,充分发挥文化基础课程为专业课程学习服务的功能,是提高电子专业课程教学质量的关键。下面根据笔者的体会,谈谈数学教学如何服务于专业教学,如何实现数学课程与电子专业课程之间的融合。 　　 　　一、中职学校数学教学现状分析 　　 　　现在的中职学生普遍文化素质偏低,尤其是对数学基础知识的掌握不牢,而在电子专业中的专业教学又需要一定的数学知识作基础。因此对中职学生初中基础知识的复习就显得尤为重要。现行中职《数学》教材注重自身数学知识的系统性和连贯性,从而不能照顾到电子专业对数学知识需求的时效性,这样数学课程内容与专业课程内容各行其是,缺乏衔接,数学教学不能为专业教学提供有效的支撑。另一方面:由于数学教学和专业教学在内容上的脱节,在一定程度上模糊了数学课程的目标性,抑制了学生学习的兴趣,增强了厌学心理。 　　 　　二、教学内容的选取应注重专业需求 　　 　　现行的数学教材,几乎都未摆脱传统普通教材的形式,很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时,只能自行介绍,教学效果又慢又差。作为专业背景下的中职数学教学,就要主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉它们对数学知识的具体要求,主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深,拾遗补缺专业教学中需要的数学知识,让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识,归顺到数学教学的体系中,有利学生形成合理的知识链。 　　(一)从研究电子专业教学大纲入手,构建数学教学计划。作为中等职业学校的电子专业,一般都开设有如下专业课程:《电工技术基础》,《电子技术基础》,《电工技能实训》,《电子技能实训》,《音响设备原理与维修》,《家用电器维修》,《电视机原理与维修》,《Protel》,《Ewb》等等。纵观整个专业课程体系,按照课程开设的顺序,依次罗列出所涉及的数学知识,并注明其掌握程度,然后按照一定的数学知识体系,制定符合电子专业的数学教学计划。 　　(二)有效整合,确定数学教学重、难点。根据专业需求,确定数学教学的重点和难点,教学更具针对性,而且在专业课教学上也提高了运用数学知识的实效性,如:1.解方程是数学的基本能力,初中学过,但中职学生普遍掌握不好,应做重点训练;2.在三角函数中正弦函数图像与电工中的正弦交流电有密切联系,应做重点讲解,其它三角函数图像可淡化或不讲;3.立体几何,平面几何等知识在电子专业中未做要求,则不讲。整合时要掌握一个原则,即数学教学的重心应偏向为专业服务。 　　 　　三、教学内容的设计应注重专业应用 　　 　　数学教学的抽象性是它的一个特殊性,在教学中要竭力从学生的认知水平出发,加强数学与日常生活的联系,以现实生活中的实际问题,创设教学情境,调动学生的认知元素可大大提高学生的数学意识,提高学生学习数学的兴趣。 　　这样,选择紧贴专业的典型问题,用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景,深入分析,把知识学习融入专业问题之中,使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识。同时,既培养了学生应用意识和应用能力,又活跃了课堂教学活动,激发了学生的学习兴趣,从而顺利地完成教学。如:在讲解解方程时以解电路图为例;讲函数图像时搬照电工中的函数图像等。这样经常接触专业学科中的问题,了解专业技能中需要的专业知识,熟悉专业问题解决中应用的数学知识。这种形式,自然和谐地与专业零距离的碰撞,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,无时无刻不受到专业思想的熏陶,潜移默化地催生学生专业思想的健康发展,这种形式,改变了传统数学教学的枯燥,有利于激发学生的学习兴趣。 　　此外还应注意区分数学知识在电工内容上具体运