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中职学校实施专职班主任制度的理论和实践 　　摘要：职业教育由于我国经济结构的大调整，迎来了历史性的发展机遇。在中职学校教育管理的实践过程中，我们实施了专职班主任制度。在中职学生的常规管理、就业引导等多个方面发挥了重要作用，在中职学校实现人才培养战略、确保安全及稳定工作、推进学生管理工作等多个领域起到了开创性的作用。 　　关键词：中职学校；专职班主任；理论；实践 　　 　　1　我国职业教育面临的历史机遇和挑战 　　 　　教育部等七部委明确指出：进一步加强职业教育工作，加快技能人才培养，全面提高劳动者素质，关系着我国劳动就业和社会保障事业的发展，关系着我国现代化建设的进程，关系着我国国际竞争力的提高，是贯彻“三个代表”重要思想的具体体现，符合最广大人民群众的根本利益。各地各部门要牢固树立科学发展观，认真实施科教兴国和人才强国战略，统筹职业教育与经济建设、劳动就业、人力资源开发协调发展，统筹职业教育与其他各类教育协调发展，统筹职业学校教育与职业培训协调发展，结合本地本部门的实际，因地制宜，采取有力措施，推进职业教育在新形势下快速持续健康发展。 　　《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》指出：大力发展职业教育是中国经济振兴和发展的迫切需要，也是实现工业化、城市化、现代化，促进中国区域经济协调发展，全面建设小康社会的必然选择。 　　中等职业学校应能培养出适应社会需要的新型劳动者。他们应具备如下的三种职业能力：第一，专业能力。专业能力是在特定方法引导下，有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。人们主要是通过学习某个职业或专业的专业知识、技能、行为、方式和态度而获得。第二，方法能力。方法能力是个人对家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和判断并开发自己的智力，设计发展道路的能力和愿望，它特别指独立学习、获取新知识技能，包括抽象思维的能力，解决问题的能力，制定工作计划及进行工作评价的能力。第三，人际和社会能力。人际和社会能力是经历和构建社会关系，感受和理解他人的奉献和中突，并负责任地与他人相处的能力和愿望它包括工作中的人际交流、合作、协商、决策、群体意识和社会责任心等。 　　这些都给我们中职学校提出了新的教育教学管理任务。中职教学如何适应新的社会需求(笔者另外著文分析)，本文主要探讨中职班主任制度如何适应社会、学生需要的问题。 　　 　　2　实施专职班主任制度是中职学生、学校发展的共同需要 　　 　　中职班级专职班主任的定位专职班主任，主要承担班级学生的军事训练、日常管理、专业指导、心理健康教育、就业引导、组织文体活动、联系家长等工作，负责学生休息时段的问题查处及上报，是学生管理的排头兵。专职班主任不再担任教学、行政后勤管理的其他工作。 　　专职班主任制度是学生、学校发展的共同需要我们在学生管理的实践中，深深体会到专职班主任制度是学生和中职学校发展的共同需要。 　　 　　2.1专职班主任制度是学生发展的需要 　　多年的教育和实践，我们知道：中职学生来源复杂。有的参加中考，有的不参加中考；有春季招生入校的，有秋季招生入校的；有的学习成绩稍好一点，有的成绩很差。与普高比，中职学校学生综合素质较低，存在学习差、思想涣散的突出问题。因为学习成绩差，他们对文化课，甚至是专业课都不感兴趣，厌学思想严重；因为学习差、纪律差，常被家长埋怨、忽视。有些家长甚至放弃了对子女的教育，家长怕学生留在家变坏，于是干脆把孩子推到职校，希望由学校帮他们管教，家长则主动放弃了教育学生权利和义务。根据我们统计，很多中职学生属单亲家庭、留守孩子。他们从小得不到家庭的温暖和父母的关爱，心理严重创伤，性格变得孤僻古怪。此外，中职学生还普遍有自卑心理：认为初中毕业生好的上重点高中，一般的上普通高中，差些的才上职校，因此总觉得职校学生“矮人一头，低人一等”。强烈的自卑感，致使他们自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标。还值得一提的是：我们中职学生很多在初中时曾被同学瞧不起，常被老师批评，有的心理已被扭曲，有逆反心理、报复心理和个人主义倾向。 　　学生迫切需要有一定文化知识、责任感强的老师同他们近距离、亲密接触。他们在学习和生活中会对班主任老师产生深刻的依赖和信任，是做好学生管理一个良好的感情基础。这也是我校从2004年以来实施中职专职班主任制度的主要原因。 　　 　　2.2专职班主任制度是学校发展的需要 　　2.2.1中职学校学生管理工作的需要 　　随着中职招生形势、生源结构等发生的重大变化，中职学生管理越来越需要有强烈责任感、事业心、时间有保障(特别是在周末、早晚等休息时段)、能在各方面给学生以指导、引导和督导的一只专业化、专门化的管理队伍。这也是对兼职班主任制度(由任课教师担任班主任工作)