中职学校实施21教学改革动因影响及对策.docVIP

中职学校实施“2+1”教学改革的动因、影响及对策 　　摘要：中职学校关于教学模式的讨论和改革，是一个长期的话题。本文就我校实施“2+1”教学模式改革的动因、由此带来的影响及采取的对策从认识和具体操作做了详细的阐述。 　　关键词：教学改革 动因 影响 对策 　　 　　 　　今年3月2日在四川召开的2004年全国职业教育与成人教育年度工作会议上，周济部长《以科学发展观为指导，实现中等职业教育快速健康发展》讲话中谈到，中职学校要“转变办学机制，按照市场经济的要求促进职业教育的开放性和多样化……要加大实践教学力度，一是要努力实现学生在第三学年到企业实习；二是要采取灵活多样的学制，如1+2、2+1、1+1+1等，大力提倡工学结合、半工半读。逐步推行学分制，……分阶段完成学业。”这一政策导向必将引起中职学校的教学大变革。 　　 　　一、“2+1”教学模式改革的动因――改革的重要性和必要性 　　 　　1、“2+1”模式改革符合中职学校培养目标的定位：在《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》（教职成[2005]1号）中明文“中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。”也就是说，中职学校不是培养学术型人才，而是培养生产第一线的高素质操作者；不是以升学为导向，而是以学生就业为导向。中职学校培养目标的定位，必然导致传统教育模式和教育机制的改革。 　　2、“2+1”模式改革有利于提高学生职业能力、有效利用学校软硬件资源和企业发展对人才的需求；实行“2+1”教学模式，让学生第三学年到企业参加顶岗实习，直接参加生产实践和生产过程中的实际技能的训练，从而熟悉生产情况，掌握生产技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力，有利于学生发展和提高职业能力；同时中职学生绝大部分来自于经济条件很差的农村，学生通过顶岗实习的劳动获得收入，可减轻学生家庭经济负担，从而提高人民群众对中职教育的满意度；第三，通过学校有组织的安排学生下厂顶岗实习，增强学校与企业的联系，有助于学校改善办学条件，拓展办学空间；有利于扩大学校招生规模，有效利用学校软硬件资源（如教学场地、实验实习设备等）。 　　3、“2+1”模式改革有利于构建我国职业教育新体系：学制的多样性是职业教育的重要特征之一，它反映了职业教育在满足多元、多样和多变的社会需求时，所必须具备的内部结构。在市经济环境下，学制要满足多元办学主体的多种需求，满足劳务市场不同岗位的需求。随着社会经济的发展，社会对各种人才的需求，国家对职业教育不能再是单一办学模式的要求。但在众多学制中，我们认为“2+1”模式是普通中职学校教学的重要形式。 　　4、“2+1”模式改革有利于规范中职学校办学行为。不管是“1+1+1”、“1+2”、还是“2+1”学制，从总的说来，中职教育的学制是三年，不可能两年甚至一年就学习毕业。同时要求对学生既要进行文化基础和专业理论的学习培养，同时又要加强职业技能的培养。目前中职教育存在两种倾向，一是过分强调学科性，忽视职业性，对校企结合、产学结合等只是将其挂在嘴边未落实到实处；二是受利益驱动，只顾招生规模，过多压缩学生在校培养时间，教育质量偷工减料，或者学校在第三学年将学生推向企业以后就撒手不管了，没有考虑社会与个人可持续教育、学习的要求。而本次学制改革规范了中职学校办学行为。 　　5、“2+1”模式改革符合中职学生的基础现状：由于近年来人们对中职学校的认识问题和社会盲目无序的招生竞争，导致中职学校录取的学生中考分数较低文化基础差、各种素质不高。但学校要把他们培养成为社会有作为之人，必须充分发挥学生个体的主动性参与学习，因材施教，因此要求学校在办学模式上追求多样性和灵活性。 　　 　　二、中职学校实施“2+1”教学模式改革带来的影响 　　 　　“2+1”模式改革不是把学生在校学习的学习时间进行简单的“压缩”问题，而是一项系统工程，它将在社会对中职学校教育和中职学生的认识以及给学校教学管理等各方面带来很大影响。 　　1、“2+1”模式改革将带来社会、企业对中职教育的培养目标、中职学校定位、办学理念、学生可持续发展和转岗能力进行再认识的问题以及社会企业对中职教育的认可度问题。毕竟过去学生在校三年时间才可能培养成合格的中专生而现在只需两年。这个问题将影响学生的就业和学校的发展。 　　2、“2+1”模式改革势必给顶岗实习安排和顶岗实习期间的教学与管理工作带来一定的困难。 　　一方面，按照教学安排，从第三学年开始，学生就应参加到企业的顶岗实习，但由于社会就业压力大，加之每个企业接纳学生的能力（含数量、专业方向）、时间等有限，可能出现不能在期望的时间内解决学生下厂顶岗实习，因此增大了就业办在短时间内安排顶岗实习的困难