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中职学校电工电子有效教学的策略与思考 　　【摘要】课堂教学是课程改革的主阵地，实施有效教学是课堂教学的必然要求，同时也是推进素质教育的必然选择，是成就名师、引领教师专业发展的必由之路，是促进教育公平，办人民满意教育的时代呼唤。 　　【关键词】有效教学；教学策略； 教学环境；反思课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炬提高多种能力养成思想观念的主要渠道。其有效性是使教学目标得以落实，使教学过程得以最优化，使学生能力得以培养和提高。课程改革的基本要求就是课堂上确立学生主体地位，实施有效教学，那么教师该如何运用合适的教学策略达成电工电子教学的有效呢？ 　　一、有效教学 　　所谓有效教学，在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益最优化，使学习者与传授者双方获得更大的进步与发展，这就是有效教学。其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展；学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；有学生的发展和教师的发展。 　　有效教学包含具体的含义。第一，有效教学是基于预设教学方案的教学。第二，有效教学是重视教学情境和教学过程的教学。第三，有效教学是追求教学效果富有成效的教学。第四，有效教学是重视对教学经验进行不断反思的教学兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。电工电子是一门实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。 　　二、教学策略 　　所谓教学策略是教师自然觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略。有讲授策略、组织课堂讨论策略、提问策略、创建课堂环境策略、激励策略、组织课堂讨论策略等。 　　三、电工电子课堂实施有效教学的主要策略 　　3.1确立以学生发展为本的有效教学目标。有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，即从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。 　　3.2构建三维的有效教学环境。优良的课堂环境以温暖、支持、令学生愉悦等为特征，这样的环境鼓励学生学习，促进每个学生的怜悯和完善感。 　　3.2.1构建民主性的学习环境。教师在课堂教学中。允许学生百家争鸣，涉足冒险、鼓励学生大胆设想、倡导学生课堂质疑，让学生学会在错误中学生、从错误中反思、从错误中追问。 　　3.2.2创建合作探究的课堂环境。合作的课堂是师生相互配合、共同努力去完成教学任务和实现教学目标的课堂。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的场所。 　　3.2.3构建支持性的学习环境。教师在课堂教学中，要真心为学生提供学习所需要的一切帮助，确保学生有思考和探究的时间和空间，并为学生组织并呈现广泛的、高质量的、有效的课程教学资源；教师通过有效的认识示范，让学生学会思考；教师通过精心设计支架，让学生学会独立学习。 　　比如在《楞次定律》课堂教学中，我事先通过实验，让学生观察实验现象，条形磁铁插入与拔入与拔出电流方向为什么不同？如何确定感应电流的方向？创建这样的有效教学环境有利于激发学生好奇心，让学生去猜想、探究。 　　3.3实施在精心备课基础上的有效讲授。精心备课即要备教材、备学生、备教学、备学法、备教学过程等，是有效教学的基础和前提。而有效讲授是一种富有挑战性的讲授，具有明确的目标，使讲授能够吸引学生的注意，保持一定的节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重学生的体验。 　　3.3.1课前研究教材和学生。教师在课前要充分了解学生的预备知识和学生的个性特点；分析教材，把握教材的深度、广度，明确教材的重点、难点；研究教法，编选与组织教材精要的内容，决定呈现教材的先后顺序，让学生课前收集相关信息；总结教材内容，摘要学习要点，示范并指导学生整理学习要点，提供导学材料。 　　3.3.2突出教学重点、突破教学难点。在《楞次定律》课堂教学中，我把楞次定律作为教学重点，楞次定律描述及其应用作为教学难点，因此在教学安排上，先后通过教师演示，学生分组实验、学生猜想、分组讨论等方法得出楞次定律的内容，很形象地化解了用楞次定律定感应电流方向的教学难点。 　　3.3.3课堂利用旧识学习新知。教师要抽出一定的时间帮助学生复习相关的专业基础知识，以扫清学生学习上的障碍。比如，在讲解“分压式稳定工作点的偏置放大电路”时，可先复习电工基础知识中的分压原理及电位与电压的关系，再说明电子电路的分析经常运用近似估算这一特点。这样静态工作点计算等一些复杂知识