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中职学校家校沟通方法方式的探讨 　　【摘要】孩子的成长离不开家长与学校的共同教育，针对当前中职学校家校联系的互动性不强，导致家校联系实效不显著的现状，如何利用多媒体加强家长和老师的互动、扩展联系途径、从而提升家校联系的实效性，是职业学校德育工作者需要关注的重要方向。家长参与在学校教育中占有重要地位，但我国目前的家长参与现状不容乐观，很大程度是受到了传统家校联系方式的制约，因此我们呼唤更加快捷的家校合作形式，以信息技术为平台的家校协同教育形式，从而实现家校合作信息化。 　　【关键词】家校沟通 方法方式 探讨 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0234-02 　　教育部有关文件明确指出：学校教育要“联系学生家长，加强对家庭教育的指导，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生的教育工作。”“让教育走近家庭，服务家庭”是现代教育发展的新形式，也是家庭、社会、学校三方合力促进教育发展的重要途径。实践证明，学校教育只有得到家庭教育的支持、配和、强化，才有可能受到最好的效果。加强家校联系已经成为中职学校提升德育工作实效的一种重要途径，很多学校相当重视家校互通，把它作为提升教育质量，改革学校管理的举措之一；其形式越来越多样化，如家长会、家长学校、家校联系平台等等，学校通过这些家校联系形式将涉及学校宣传、学生安全、行为规范、心理辅导、思想品德教育等内容传递给家长。但在实际工作中由于各种原因造成家校联系的效果不显著，存在的局限性较大，通过以下几个方面来探讨研究。 　　一、家长会是家校协作的阵地，是家长了解学生的教育现状、教育手段和培养目标的桥梁 　　在我国的现实种种事例和调查中了解到，我国的家长与教师在教育理念方面还存在较大的分歧，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强的现象。一方面，家长对大部分家校合作活动的具体事项的态度显得消极，大多数家长只是要求“了解情况”或是“提建议”，主动参与合作活动的意识不强，甚至小部分家长把促进学生的成长的义务完全归于老师与学校。只注重孩子的分数和成绩，在学习方面能与学校配合教督促孩子做功课，却忽略孩子的德育和心理教育。 　　理想的状况是学校通过家长会向家长汇报学校教育教学的工作情况及工作计划，听取家长的意见，共同研究改进工作；而家长通过家长会能了解到自己子女的学习成绩、思想表现等。但现在的家长会依旧是学校和教师向家长简单传达学校有关政策和学生在校信息的场合，信息的流动是单向的。教师和家长双向交流的机会并不多，且受时间限制（一期一次），家长希望和教师多多交流经验、及时解决问题的目的很难达到。 　　二、电话联系是家校沟通的媒介 　　由于中职生源较广，学生来自全县及周边市县，很多学生都远离父母，空间和时间已经成为学校顺利进行家校沟通的主要问题，因此，电话成了家校沟通的工具。中职班主任可以通过和学生家长打电话，大致了解本班学生的家庭情况、家长个性和学生特点等，正确把握学生的个性心理特征，从而开展有针对性、有个性的教育，使家庭教育与学校教育同步互补，形成合力。但有的班主任平时少与家长联系，只有学生在学校惹了事、闯了祸后才给家长打电话。这类电话联系会让家长尴尬，长久下来，产生了一种“条件反射”，认为接到班主任和教师的电话，孩子一定在学校有违纪行为或出了问题等等。 　　三、家长学校是家校互通的重要载体 　　不少家长认为，自己的责任只是满足孩子在物质生活上的需求，主要任务在“养”，而“教”的责任，应由学校来承担。据调查，有相当比例的学生家长将孩子送到中职学校，并未指望他们能学到什么，而是想给孩子找个“长个子、练身体、有看管”的“大幼儿园”，对孩子实行“不管”“不问”，家校互通更多地只停留在“解决问题式”的层面上。学校成立家长学校可以传授家庭教育知识，让家长掌握家庭教育的基本原则、规律和方法，帮助家长树立正确的家庭教育观念、丰富家长的家庭教育理论、提高家长的家庭教育水平，从而创造良好的现代家庭教育环境。在实际工作中家校联系活动常常以学校、教师为中心，家长学校的授课常常是教师对家长基本上采用简单的灌输方法，由教师教家长该如何去做，只有单向交流，缺乏双向对话。甚至个别教师还认为家长不懂教育，不了解孩子，居高临下，致使许多家长到学校后诚惶诚恐，怕说错话，怕得罪老师，家长和教师在整个活动重处于不对等的地位，其结果必然是学校和教师无法得到更多的有效反馈信息，从而降低了家校联系应有的功效。 　　一个学生的成长离不开遗传、教育、环境这三大要素，离不开家庭教育、学校教育、社会环境的相互作用。但是，目前的家庭教育往往存在很多不尽如人意的地方。 　　案例一：我班有个学生上学经常迟到，扣了班级纪律考核分数。于是请家长来校，探寻学生迟到的原因，希望学生家