中职学校工学交替岗位轮动人才培养模式实践与探索.docVIP

中职学校“工学交替、岗位轮动”人才培养模式的实践与探索 　　摘要：本文提出了“工学交替、岗位轮动”，通过校企合作，与企业建立长期合作关系，让学生的“工”和“学”轮换交替进行，在不同职业岗位体验，形成校企互惠互补、共同发展的机制。按该模式培养的学生，综合职业能力好，缩短了学校培养人才与企业需求的距离。 　　关键词：工学交替岗位轮动人才培养模式实践 　　一、引言 　　近年来，广西的畜牧业发展迅猛，2012年全区肉类产量406.70万吨，同比增长4.0%：全区生猪家禽产业稳定增长，产业化水平大幅提高，创建畜禽健康养殖场有160多家，已开工实施2011年生猪标准化规模养殖场（小区）建设项目养殖场371个。玉林市已形成了瘦肉型猪、三黄鸡、杂交猪花、肉鹅、名特优水产品等五大生产基地，生猪、三黄鸡、特色畜牧业、水产业、加工业、饲料兽药六大支柱产业蓬勃发展。 　　广西和玉林畜牧业的发展，给我校畜牧兽医专业人才培养创造了机遇，但也带来了挑战：我校的畜牧兽医专业需要培养更多专业技术人才，但培养的要求是更高的，是要培养掌握本专业技术的、能服务地方经济的实用型技能型人才。为了能培养出更多适应社会需要的畜牧兽医行业的一线人才，我校畜牧兽医专业在人才培养模式上进行了创新和改革，实施“工学结合、岗位轮动”人才培养模式，经过实践和探索，不断修正和补充，实践证明是很有效的。 　　二、“工学交替。岗位轮动”模式的内涵和特征 　　“工学交替、岗位轮动”人才培养模式是指在人才培养的全过程中，以培养学生的全面职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，每个学年用一至二个月的时间，进入养殖企业，在工作岗位上进行轮换学习实践，将在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作经历有机结合起来的高素质高技能人才培养模式。“工学交替，岗位轮动”的人才培养模式坚持以就业为导向、以能力为本位，工学交替是符合职业教育发展规律和人才培养要求，有利于提高中职学生的综合职业能力的培养。学生通过工学交替，岗位轮动，不但学习了专业知识与技能，而且学习了企业优秀文化，学会做人和做事，对于提高职业素养，减轻学生及其家庭的经济负担，提高学生适应岗位能力和就业能力是非常有利的。 　　这种人才培养模式具有以下特征： 　　1、学校与合作企业建立相对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制，使双方进行的人才培养工作能够长期坚持下去。 　　2、学生的“工”和“学”轮换交替进行，三年在校期间学生工作经历的总时间不得少于半年，学生毕业时既获得学历证书，又获得具有行业准入价值的职业资格证书。 　　3、学生在实习时从事的是企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理，并支付薪金。 　　4、企业为学生提供的工作岗位都是经学校认定的，学生在企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关，由学校和企业共同考察评价学生在工作中的表现。 　　5、企业要把录用和培养学生作为发展企业和培养人才的一个重要部分，企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。 　　三、实践“工学结合。岗位轮动”的人才培养模式全过程 　　经过多年的实践和探索，我校畜牧兽医专业“工学交替，岗位轮动”的人才培养模式的实践过程是这样的： 　　1、选好校企合作企业，做好实施方案前准备工作 　　由于“工学交替、岗位轮动”是一种比较理想的人才培养模式，对合作企业的场地、实力和管理等都有一定的要求。经过多方寻找、洽谈，最终，我们选择了广西参皇养殖集团有限公司、广西巨东种养集团有限公司、广西扬翔股份有限公司、广西鸿光农牧公司、广西春茂集团作为合作伙伴。比如广西扬翔股份有限公司，就是一家以饲料业、养猪业、肉食品加工业为主导，兼营育种的现代大型农牧企业。这些养殖公司在广西乃至全国都很有名气，是农业产业化国家重点龙头企业，是我们了解行业发展的纽带，在就业渠道方面具有巨大的优势。 　　我校与这些企业单位的合作，实际上是和整个行业合作，体现了行业、企业、学校的互动，很好地解决了畜牧兽医专业所需的师资、实习实训基地和学生就业等方面的问题，为专业建设和发展打下了良好基础。 　　2、组织机构与运行机构的建立 　　先由专业所在的科组制订“工学交替、岗位轮动”实施方案，报学校教务科审阅，再报学校领导批准。学校领导组织教务科、学生科、招生就业办、计财科等部门协助，由以上各部门负责人和专业教师组成了考察组，下到广西扬翔股份有限公司、广西巨东种养集团有限公司、广西参皇养殖集团有限公司、广西鸿光农牧公司进行了调研考察，与企业多次协商，共同制订学生实习管理条例，建立了实施方案的组织机构和运行机构。 　　3、人才培养方案的制订 　　通过校企合作，建立