中职学校簇群专业准企业化模式探索与实践.docVIP

中职学校簇群专业“准企业化”模式的探索与实践 　　摘要: 本文结合本校服装簇群专业,就中职学校专业建设“准企业化”模式进行探索,提出以专业内涵建设为重点,着力提升专业设施设备档次和师资水平,利用学校的先进设备走“准企业化”之路,培养“毕业则就业”胜任企业技术岗位的优秀技能型人才。 　　关键词:专业建设;簇群;准企业化 　　 　　中职学校的发展主要体现在专业建设上,而目前各校的专业设置和规划常常出现滞后或重复,制约着学校的发展。针对这种现状,笔者认为在专业建设过程中,学校应从专业课程及教学内容的优化、教学过程的实施、企业岗位角色转换等方面来全力打造专业特色。尤其是在实训教学环节中,把教学延伸到“准企业”,把企业的各条生产线流程融入到教学与实践之中,让学生在真实环境中培养动手能力,使学生熟悉岗位和工厂运作。笔者结合本校服装簇群专业的发展来探究“准企业化”模式,谈谈在专业建设的一些做法。 　　 　　一、簇群专业“准企业化”模式的提出 　　 　　在学校办学定位方面,很多职业学校在办学实践中存在目的不明确的问题,制约着学校的发展。但我省有些学校依然在大胆探索实践,主动贴近地方经济发展,探索出各具特色的办学模式。如深圳宝安职业技术学校的“企业校区”模式,中山建斌职业学校的“股份制”模式,东莞长安职业高中的“车间进校”模式等。这三个经典案例都与企业相关,开展校企深度合作。这些模式的实质是在学校安排一个企业车间,或者就在企业内办班。虽然有很好效果,但是操作起来还是有一定的难度,而且容易受到诸多不确定因素的影响。在这种背景之下,我校提出簇群专业的“准企业化”模式。 　　簇群(Clusters)是指在某一特定领域内互相联系的、相对集中的专业的集合。簇群经济决定区域经济的支柱产业,学校则需紧跟区域经济设置与之相适应的专业,以一个或几个专业为核心,构建专业群平台,在专业群内根据市场需求作出适当调整。中职学校要发展,就得在“簇群”上做文章,加快构筑有地方特色的职业教育簇群专业建设步伐。同时,结合区域簇群经济特征,学校可按照区域产业优势,通过专业集聚和提升,形成有地方特色的职业教育专业群,从而培育基于地方经济和簇群产业基础上的区域职业教育竞争力,以达到充分为地方特色经济培养技能型紧缺人才的目的,从而使专业发挥促进当地经济社会发展的作用。其运作目标是通过簇群内部有效的专业师资、专业设备、校本教材、实训基地的重组和整合,以品牌专业集聚为龙头,依托产业集聚形成专业集聚,依托簇群经济建设簇群专业,依托区域优势形成学校优势。即使在簇群产业升级和自主创新的背景下,学校也可通过协调专业品牌化建设与区域经济本土化的关系,促进区域产业与学校跨越式发展取得突破。簇群专业的形成,为“准企业化”模式奠定了基础,也为实现“准企业化”的实施创造了条件。 　　如服装业是1995年由虎门镇政府扶持的支柱产业,我校紧跟虎门当地经济的特点,在产业起步的次年开办服装专业。我校通过专业集聚和提升,充分为地方特色经济培养技能型紧缺人才,彰现活力的簇群专业,提高对块状经济的服务功能,形成与经济共舞的局面。近年来,学校专业建设与经济社会良性互动,建设并形成了与产业布局相适应的以服装设计与工艺、服装表演、服装制作与营销为主体的服装专业簇群。根据学校服装专业建设的五年规划和虎门服装产业发展的需要,我校将继续发展服装陈列设计专业和服装美术专业,远期增设服装机械维修、针织板房、毛织板房技术专业,加大服装专业簇群力度,体现簇群效应,发挥双赢功效。 　　 　　二、簇群专业“准企业化”的内涵 　　 　　早在2008年颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就明确提出,未来将进一步深化中等职业教育教学改革,提高教育质量和技能型人才培养水平,提高中等职业教育教学质量和办学效益,推动职业教育新一轮发展。如在这样的背景下,我校结合区域经济集中优势办好特色专业、骨干专业和品牌专业,做精做细,做大做强,而不是撒网式地设置重复专业,也不是时尚式地追求热门专业。特色品牌专业产业集群形成后,学校实行以生产实习工厂为平台,变学科本位为岗位本位,实现“学校工厂化,车间产业化”,形成较完整的产业体系,集教学、培训、研究、设计以及展示于一体,具有完整生产流程的“准企业化”模式这一创新职业教育运行机制。学校以“准企业化”模式深化实践教学改革,学生毕业后能顶岗操作,与企业零距离接轨。“准企业化”模式就是模拟服装企业内部的岗位运作机制,制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系,课程内容能充分反映相关产业和领域的新发展、新要求;同时,在校内建立岗位实训室,建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。 　　如我校服装专业学生在“准企业化”模式中,从款式设计、打样、裁剪、