中职学校经济法课程教学语言艺术实践探索.docVIP

中职学校经济法课程的教学语言艺术实践探索 　　摘要：恰当而灵活地运用教学语言进行知识传授，是提高教学效率和教学质量的有效途径之一。中职学校经济法是一门主要以讲授形式完成教学任务的课程，对教师的语言驾驭能力要求很高。本文针对中职学校培养目标、学生知识基础、学习能力现状，结合经济法课程特征、教学特点、教学方法和授课实践，对中职学校经济法教学语言艺术进行了深入探讨。 　　关键词：中职 经济法 教学 语言艺术 　　就教学与语言的关系而言，教学是语言的艺术，语言是教学的手段。恰当而灵活地运用教学语言进行课堂组织和知识传授，是提高教学效率和教学质量的有效途径之一。经济法是中职学校商贸专业开设的一门专业基础课程，同时又是一门主要以讲授形式完成教学任务的课程。因此，教师不但要认真分析当代社会法律语言在表述风格、词汇用语、功能作用等方面的独特性，还要全面理解中职学校经济法教学任务的多重性、教学内容的丰富性、教学对象的特殊性等特点，以便顺利实现该课程的教学目标。 　　一、对当代社会经济法语言独特性的简要分析 　　当代社会的法律主要是由语言描述和表达的，法律语言即我们常说的“法言法语”，与日常生活语言相比，具有准确性、严谨性、简明性等突出特征。经济法作为我国重要的部门法律之一，其法律语言具有以下方面的独特性。 　　1.从语言表述上讲，具有庄重严肃性 　　庄重严肃性，是指我国经济法用语持重规范、?Z言严肃文明、语义严谨中肯，不随便轻佻、不画蛇添足、不滥用修辞。如《公司法》第三条“公司是企业法人，有独立的法人财产，享有独立的法人财产权。公司以其全部财产对公司的债务承担责任”的表述，就充分体现出了经济法这一特点。 　　2.从语言风格上讲，具有精准确切性 　　精准确切性，是指我国经济法律法规所使用的概念和术语，能正确地反映经济活动和经济行为的本质特征。无论是对经济法主体身份的说明还是对法律内容的叙述、对法律客体的阐释、对法律事实的认定，都必须做到语言准确、语义确切、用词精准，而不能含糊其辞、拖泥带水、似是而非、产生歧义。 　　3.从遣词用句上讲，具有平易简约性 　　平易简约性，是指我国经济法使用的语言具有平白朴实、平铺直叙、直来直去、不加修饰、用语简约、易记易懂、言简意赅、文约意丰等特点，使普通公民透过字面就能大体知道其真实含义。同时，表述经济法律规范的语言，要谨慎使用比喻句、排比句，不得使用拟人、夸张、形容等修辞手法。 　　4.从词汇选用上讲，具有用词单义性 　　用词单义性，是指经济法语言的严谨周密性。从解释学角度而言，某一经济法律用语的含义应当是唯一的和确定的，不得使用容易造成当事人对同一部法律的同一法律术语产生混淆、误解和歧义的词语。也不得通过法律逻辑和法律推理而就同一法律术语得出互不相同甚至相互之间矛盾冲突的含义。 　　5.从词语含义上讲，具有对象特指性 　　对象特指性，是指经济法中不同的法律术语哪怕是意思相近的术语也只能用于特定对象。如“抚养”“扶养”都有养活的意思，但“抚养”只适用于“长”对“幼”，是指父母对未成年子女或成年的兄姐对未成年的弟妹的单向教育培养；而“扶养”则仅适应于夫妻之间的生活互助行为。 　　6.从功能作用上讲，具有价值取向性 　　价值取向性，是指经济法用语本身包含了立法者的价值判断和价值取向。如《劳动合同法》中出现的“可以”“应当”“不得”等词语，其价值取向各不相同。“可以”，是赋予法律某种主动权利，属于授权性规范；“应当”，用于为法律主体设定某项义务，属于义务性规范；“不得”，是禁止法律主体从事一定行为，属于禁止性规范。 　　二、当前中职学校经济法教学的主要特点 　　1.教学任务的多重性 　　在立德树人的教育理念下，中职学校经济法教学已不再是单纯的知识传授，其育人色彩较之以往更加浓重。根据教学大纲要求和学生就业创业需要，中职学校商贸专业经济法教学应以“教学任务的三重性”为指导思想，既要为本专业开设的会计学、审计学、商品学、金融学等专业课提供基础性服务，又要通过知识传授提高学生的法律素养，培养学生的法律思维，提高学生敬畏法律、遵纪守法意识和运用法律知识、法律技能解决实际问题的能力；同时，教师还要立足于学生职业生涯规划，为学生今后创新创业着想，比如为学生今后创办公司、设立个人独资企业、开办合伙企业等提供法律性、制度性、策略性和技术性的指导。 　　2.教学内容的丰富性 　　中职学校经济法在内容上相对独立、丰富多彩，结构上自成体系。主要内容包括了以诉讼、仲裁为核心的基础知识，以公司法、合伙企业法为龙头的市场主体法，以合同法、票据法为主体的市场交易法，以反不正当竞争法、反垄断法为主要内容的市场规制法和以劳动法、劳动合同法为主要标志的劳动者权益保护法。一方面知识容量大，涉及我国经济法体系大部