中职学校管理中鲶鱼效应.docVIP

中职学校管理中的“鲶鱼效应” 　　【摘要】对中职学校来说，向管理要质量，不仅是挂在嘴上的口号，更需要扎扎实实的探索与实践，学校管理也需要“鲶鱼效应”。学校管理的目的是调动师生的积极性、创造性，发挥师生的主观能动性，使学校充满生机和活力，以实现学生、教师和学校的共同发展。因此，学校管理需要一条“鲶鱼”，这条“鲶鱼”就是能有效地调动、激发师生的积极性、创造性和主观能动性的积极因素 　　【关键词】中职学校；管理；鲶鱼效应 　　挪威人喜欢吃沙丁鱼，活的沙丁鱼市场价格特别高，所以渔民们总是千方百计想让沙丁鱼活着带回渔港。然而谈何容易，绝大部分的沙丁鱼途中因窒息死于船舱内。却有这么一条船总能将大部分沙丁鱼活着带回渔港，人们直到船长垂暮之年才打探到他一直保守的秘密：原来船长在装有沙丁鱼的船舱里放进了以鱼为主要食物的鲶鱼，由于环境陌生，鲶鱼不思食物却四处游动，沙丁鱼见到鲶鱼引起紧张并迅速逃避，这样不断受到刺激的沙丁鱼始终保持了活力和生机，活蹦乱跳地回到了渔港。管理上将这种通过引入具有破坏性的外部竞争力量来打破原有平衡，从而激发活力的做法称为“鲶鱼效应”。 　　一、当前中职学校管理中的“沙丁鱼现象” 　　当前中职学校管理中“沙丁鱼现象”十分普遍，主要表现为因循守旧、墨守成规、机械重复，有的尽管有新意，但也是新瓶装旧酒。 　　常规管理的“沙丁鱼现象”主要表现在按步就班：领导按常规思维；计划按常规制定；管理按常规进行；工作按常规就位。由于按部就班，使管理工作表面上是轻车熟路，实则是墨守成规，固步自封。 　　人事管理的“沙丁鱼现象”主要表现在相对静止：领导分管工作一成不变；青年教师提不上来；教师队伍缺少流动。 　　教学活动的“沙丁鱼现象”主要表现在机械重复：任课分配机械重复；教学方式机械重复；评价方式机械重复；教研方法机械重复。表面上看充分利用老师已有的经验，实则让老师懒于思考，因循守旧，缺乏活力。 　　二、中职学校管理中鲶鱼效应的正确应用 　　（一）善于投放或运用“鲶鱼”（三力） 　　借外力：请上级领导进行诊断性评价；利用上级主管部门的各项改革和各种活动；从外部引进干部或教师。 　　挖内力：让合适的人干合适的事；推进绩效挂钩；培育典型； 　　用巧力：谋要巧思；话要巧谈；难要巧解；事要巧做。 　　善于总结或思考“鲶鱼”： 　　尊重教育规律，但不照章出牌； 　　严守工作原则，但不生搬硬套； 　　讲究激励竞争，但不激化矛盾； 　　注重成果运用，但不再落怪圈。 　　“鲶鱼效应”对于中职学校管理有着极为重要的启示。现代的学校管理的方法很多正是借鉴于企业的管理之法，从成果上看，这样的借鉴指导了教育的科学管理并逐步形成了符合教育自身特点和规律的教育管理学。企业是人的企业，学校同样如此。教育教学的质量成败说到底其实就是取决于教师、干部这两支队伍的建设。 　　（二）中职学校绩效工资的“鲶鱼效应”。绩效工资的实施已经成为一条“鲶鱼”。它将打破工资收入分配机制，使教师群体中的“鲶鱼”能多得到收入，更能体现多劳多得、优质高酬的原则，这无疑将会激发大部分人的工作积极性，也使分配制度更加公平。学校要鼓励先进教师张扬个性，培育具有独特专长的“活跃分子”――教育教学能手为“鲶鱼”，并给予大胆任用，让他们做首席教师、学科组长、学术带头人等，从而使他们对周围教师产生“搅”、“促”、“带”的作用，这样有利于尽快地促进教师整体素质的提高。要让他们发挥作用，“搅”活一潭死水，“促”进教师工作的，“带”出一批接班人来，他们在发挥“鲶鱼效应”的同时也使自己更加完美，自身价值得以体现。如果我们教师之间没有了竞争，我们的学校是什么样呢？将是一潭死水，毫无生气。因此“鲶鱼效应”能激发我们教师敢于创新和冒尖，激发我们教师的潜能，焕发我们教师的生命力。所以绩效工资分配方案必须科学、合理、公平，才能发挥“鲶鱼效应”的作用。 　　（三）“鲶鱼效应”对科研管理的启示。学校科研如果没有教师的积极参与，教育科研是脱离实践的，教学也不可能取得更好的结果。正如魏书生所说：“为什么同样是教书，斯霞、钱梦龙等优秀教师感觉幸福、快乐、充满了新奇感，工作充满了创造性，重要原因之一在于他们总是从科研的角度看待教育、教学工作。”然而在现实中，教师的科研意识、科研素养、科研能力等方面是有很大差异的。因此，可以把“鲶鱼”放进来，引入科研竞争机制，即抓骨干，树典型，给予在科研上有成就的教师特殊扶持和奖励政策。通过这种“水波效应”的方法，扩大成功教师的影响面，让其他教师也不甘示弱，感受到教育科研给自己带来的“双重利益“，并产生跃跃欲试的冲动感。 　　（四）“鲶鱼效应”对组织管理的启示 　　“一所学校的前途如何，关键在于学校领导”。因此，学校必须建立一种优胜劣汰的竞争激励机制，实行领导干部轮