中药制药专业标准化实训教学平台构建及应用效果评价.docVIP

中药制药专业标准化实训教学平台的构建及应用效果评价 　　摘要：以全国高职院校中药技能大赛为载体，推动中药制药专业教学改革，构建标准化实训教学平台，训练学生的实践操作技能，提高学生的职业技能水平。以2015级中药制药专业学生为研究对象，对标准化实训教学平台进行应用效果评价，结果显示，应用中药制药专业标准化实训教学平台的应用，增加了学生实训时间，学生主动性好，课堂氛围浓厚，提高了学生的职业技能水平，从而提升了人才培养质量。 　　关键词：中药制药专业；标准化实训教学；应用效果 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0097-03 　　2007年，教育部在总结我国职业教育多年发展的基础上，借鉴国外职业教育发展的经验，构建了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的促进机制，从国家层面上确定了职业教育发展的抓手[1]。“中药技能大赛”赛项2012年被列为国赛项目，大赛的比赛项目立足生产实际，突出实战操作[2]，根本目的是引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。 　　“中药技能大赛”赛项主要分为4个比赛项目――中药性状与真伪鉴别、中药调剂与审方、中药显微鉴别、中药炮制。这四个赛项与中药制药专业的多门学科相关联，结合竞赛经验和教学中存在的问题，以技能大赛为载体，推进我校中药制药专业教学改革，构建标准化实训教学平台。以2015级中药制药专业学生为研究对象，在中药调剂技术和中药鉴定技术实践教学中，应用标准化实训教学，取得了满意效果。 　　中药制药专业标准化实训教学平台构建具体实施方案包括以下几个方面。 　　一、将大赛内容融入到实训教学中，培养技能型学生 　　将技能大赛所涉及到的药材品种、操作过程、操作规范、评分扣分标准、注意事项等内容，充实完善到中药制药专业中药鉴定技术、中药调剂技术和中药炮制技术等课程的实训教学中，将技能竞赛（职业资格证书考试）的项目融于日常的教学之中，以职业技能大赛的标准对全体学生进行职业技能强化训练，实现技能大赛由阶段性比赛向常态化教学转变，开展有效的实践技能训练，使学生在学校能学到实用技术，实现与企业岗位需求的对接，达到“以赛促改”的目的。 　　二、提升教师的专业技能水平 　　职业技能大赛反映的是指导教师的教学理念、教学经验和专业水平[3]。教师在指导学生的过程中，不仅丰富了专业知识，而且提升了技能水平。学校选派指导教师到国内同类高等职业院校进行短期培训，就技能大赛的指导方法、教学理念进行交流、沟通，不断提升师资队伍水平。教师能力的提升，会逐渐带动整个专业的技能水平提升。通过技能大赛，促进教师深入研究实训操作技能，达到“以赛促教”的目的。 　　三、标准化实训教学平台的内涵建设 　　依据技能大赛所涉及到的药材品种编制中药调剂技术、中药显微鉴定技术和中药炮制技术实训指导书，实训内容、操作过程、操作规范与赛项内容一致，将技能大赛的内容完全融入中药制药专业相应学科的实训教学中。同时顺应“互联网+”的发展趋势，借助信息技术推动专业网络教学能力的提升。如设计《中药饮片调剂》微课程，运用视频形式，在视频中结合图片、字幕、教师结合技能大赛的操作标准讲解、学生操作等过程进行展示，对中药饮片调配中的注意事项进行重点说明，为学生课堂实训及参加“中药技能大赛”和中药调剂员技能鉴定提供视频培训资料，补充教学资源，开发新的教学手段，同时有利于提高学生的学习热情。通过实训教学平台建设，以微课形式为样板，将技能大赛中药炮制所涉及的炒法和炙法制作成系列微课，形成为中药制药专业实训教学服务的网络资源，学生可以随时通过手机学习，将技能大赛的成果覆盖到每位学生，真正发扬“以赛促学”的技能大赛精神。 　　四、引入新型评价机制 　　以中药技能大赛考核项目构建课赛（证）融通的实训教学内容，将技能大赛的评价标准渗入到中药制药专业实训教学中，将操作成绩和理论成绩结合起来，将过程性评价和结果性评价结合起来，改变以往以一张试卷作为学生学习评价的标准，全面反映学生的学习水平，综合评价学生的专业技能。 　　五、改变教学方式，提高学生学习热情 　　第一，开展理实一体化教学，打破理论课和实训课之间的界限，将课堂搬到实训室，理论教学和实践教学融为一体，师生双方边教、边学、边做，培养学生的动手操作能力和职业道德，感悟未来职业岗位的氛围，激发学生学习兴趣和积极性，产生良好的教学效果。 　　第二，实训教学举办多元化比赛，包括专项实训比赛、班与班或组与组技能比赛，通过比赛提高学习兴趣，学生受益于真实的工作环境，实现了学习与工作岗位的无缝对接。 　　六、平台应用效果调查与评价 　　通过实施中药制药专业标准化实训教学平台，将技能大赛成果覆盖到每位学生，以2015级中药制药专