中职学校班级管理挑战与对策.docVIP

中职学校班级管理的挑战与对策 　　【摘 要】从目前来看，中职学校的班级管理面临着多种多样的挑战，主要表现为.缺乏竞争机制，不同管理部门协调性较差，任课教师德育意识不强，班级管理方法陈旧等几方面。因此从.学校各管理部门深入了解、积极配合、全面落实班级管理工作，推行领导带班制，加强学生分会的检查工作；利用传统文化和主流价值观，强化学生思想教育工作；强化师德师风建设；明确班级评比细则；引导班主任创新思维方式，创新班级管理模式等来做出努力。 　　【关键词】中职；班级管理；挑战；对策 　　在学校当中，班级是最基本的管理单元，也是学生学习和活动最主要的场所。班级管理是否成功，直接决定着学校管理的成败，决定着学校教育工作的成败。中职学生正值青春年华，但特殊的中考经历，使其成为了特殊的受教育群体。他们多已经对文化知识的学习丧失了信心，将学习的重心转移到了学习工作和生活技能的技术。自从2014年之后，我国政府开始探索和完善现代职业教育体系，中职教育出现了全新的发展形势。如何适应职业教育发展改革的新需要，尽可能满足中职学生的发展需求，已经成为摆在中职班主任面前的重要课题。在此，笔者就结合自己的班级管理实践，来谈一谈中职学校班级管理所面临的挑战和对策。 　　一、中职学校班级管理面临的挑战 　　从目前来看，中职学校的班级管理面临着多种多样的挑战，主要表现为以下几个方面： 　　1.缺乏竞争机制，难以培养优秀的班主任队伍 　　在现阶段，我国的中职学校对班级管理的评价主要来源于两个方面的内容，一是各系部学生分会的班级检查结果，二是学生处、教务处等学校管理部门对班主任工作有检查结果。这两方面的数据都是通过日常规范性检查来形成班级积分，以积分来体现班主任管理工作的绩效。这样的管理模式收集的数据较为全面，但是并没有建立完善的竞争机制，难以培养出优秀的班主任队伍。主要问题体现为以下几点：一是学生会的检查并不系统，也没有固定的周期和固定的检查内容，随机性较大；二是学生会的检查和学校管理部门的检查都没有明确的内容和判断标准；三是检查考核结果不能及时反馈给班主任，往往会遗失最佳的教育学生的时机；四是学校组织的大型活动并未纳入到班级日常管理当中，使该类活动开展起来困难较大；五是对于班级管理的考核并不考虑学生的学习成绩和技能考核成绩；六是学生违纪行为与班主任管理工作之间没有直接挂钩，使班级评比结果存在了较大的水分。由于以上六个因素，班主任工作的积极性受到了较大的影响，有些班主任在工作中有“弯腰不出力”的表现，并没有真正地将班级“管起来”。 　　2.不同管理部门协调性较差，使班级管理过程出现了盲区 　　班级管理仅仅依靠学生处和班主任是难以做好的，必须依靠学校各部门的协调联动才能收到良好的效果。班级管理工作对于学生素质的提高起着直接作用。但是从目前来看，中职学校的管理部门的协调性并不强，主要表现为三点：一是学校中层以上干部多数并不太了解班级管理的实际情况；二是学校管理部门发现了班级管理当中存在的问题，并不能及时地反应给班主任或者妥善处理，而是相互推诿，使需要抓紧时间处理的事演变成了“谁都不管”的事，使原本可以在萌芽状态处理的问题演变成了后果恶劣的“大事”；三是部分领导对班级管理认识不足，认为班级管理只是班主任分内的事，与他人无关，缺乏“齐抓共管”的团队协作意识。 　　3.任课教师德育意识不强，个别教师的言行还会产生负面影响 　　在有些任课教师看来，自己的任务就是上课，讲完了该讲的课程就圆满地完成了教学任务，学生上课迟到、早退、缺席都应该是班主任该管理的事。这样的思想使其组织教学受到了消极的影响，课堂管理松懈，不注意学生的课堂表现，对学生的迟到、早退、旷课等现象熟视无睹。甚至有个别教师对自己要求不严格，在课堂教学当中随便发牢骚，说一些不利于学校管理和学生成长的话，对学生的道德和认知产生了不良影响，对班主任的积极管理产生了消解作用。还有个别教师教学态度不严谨，上课经常迟到、早退，随意缺课、空堂，这些行为对学生形成的不良影响就更为严重了。 　　4.班级管理方法除旧，创新性不足 　　在中职学校当中，班主任既是班级管理的直接扫行者，也是学校教学工作的骨干。许多班主任的工作热情非常高涨，他们苦口婆心地给学生做思想工作，费了很大的力气，但工作成绩较不理想。之所以造成这种现象，多是因为他们只是凭借自己的工作经验来进行班级管理工作，从学生干部的选拔作用，到班级活动的组织开展，从评优评先，到学生行为和思想的引导评价，他们都习惯于按照已有的程序进行，管理死板，不求创新。如此一来，他们虽然也能按计划开展各种班级活动，也在按要求召开主题班会，但其内容却都是学校指示精神的上传下达，其工作目标仅仅是满足于“不出乱子”，只要每周、每天的工作都按部就班地完成就万事大吉了。 　　二、