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中职学校学生英语过级的现状与对策研究 　　[摘 要] 文章以郴州职业技术学院学生通过英语应用能力考试（以下简称过级）的调查为例，分析了学生对英语学习的重视程度、学习方法、所用时间、对待考试的态度，对考试的了解程度、学习中存在的问题、过级的障碍等方面的现状，认为提高学生英语过级率只有在大纲的指导下，以教材为中心，使学生在听说读写译上得到较大的提高，才能真正提高学生的英语水平，并有助于消除高分低能的不正常现象。 　　[关键词] 英语教学 英语过级 中职学校 　　 　　自从湖南省开始实施“中等职业学校英语应用能力考试”以来，越来越多的中职学校和学生认识并参加了这项考试，目前，它已成为考核中职学校教学质量的检测标准之一。笔者对郴州职业技术学院学生过级现状进行了调查，旨在通过该项调查对学生的过级现状有一个较为清晰的了解，从中发现问题并找出解决问题的对策，并希望能以此为突破口，打开中职学校英语教学研究的突破口，为今后更加系统地研究其英语教学打下基础。 　　 　　一、调查方法及结果统计 　　 　　为了获取学生通过英语应用能力考试的第一手资料，笔者于2007年6月对本校学生进行抽样调查，主要调查学生对英语学习的重视程度、学习方法、所用时间、对待考试的态度、对考试的了解程度、学习中存在的问题、过级的障碍等方面。问卷要求学生根据实际情况回答“经常、有时、很少或从不”。共发调查表1 000份，收回932份，回收率为93.2%，收回的调查表有效的为908份，有效率为97.4%。 　　在被调查的学生中，有521名（占57.4%）认为学英语的第一目的是为了将来的工作和生活；356名（占39.2%）学生认为是为了过级考试和学业考试；31名（占3.4%）学生认为是为了父母和老师。从上面的问卷调查中发现，随着我国对外开放的不断深入，大多数学生对外语学习的重要性认识已经很明确，学习动机比过去明显增强。特别是我国加入世贸组织后，更促使许多同学认识到将来社会的国际化以及学好英语的必要性。这一点对于学生学习主体的积极参与是有促进作用的。 　　在所用的时间上，调查显示，有24.5%的学生每天花在英语上的时间为1~2小时；15.8%的学生2~4小时；仅1.3% 的学生超过4小时;其余的则几乎不看英语。可以看出，大部分的学生对于英语学习没有计划和安排，缺乏自觉性，这对学生通过应用能力考试极为不利。11.9%的学生根本不了解考试题型；68.9%的学生略有所闻；仅19.2% 的学生非常清楚题型。而在“你对通过英语应用能力考试是否有信心”一项中，调查显示，有15.6%的学生对通过考试充满信心；66.4%的学生对此心里没有底；18%的学生对通过考试完全没有信心。可以看出，在学生中约有84.4%的学生对于英语学习和自己的能力有疑虑，甚至缺乏信心。由此可见，学生对通过考试普遍信心不足，这主要和学生的英语基础差有很大关系。调查还显示，学生认为在各题型中，按从难到易依次为阅读、听力、词汇与语法、翻译、写作。 　　 　　二、策略研究 　　 　　1. 针对题型，逐个击破 　　从历次考试的试卷分析及学生的反映来看, 写作、翻译掌握得相对较好, 听力、词汇与语法及阅读失分相当多。因此如果能在教学过程中使学生的听力、阅读及词汇与语法得到较大的提高, 那么过级就不是问题了。 　　在教学中，教师应采取课前导航、注重积累、由个别到整体、各个突破的方式使学生对要考查的项目心中有数，让其明确学习要求和目标，增强紧迫感。 　　首先，把有意识的听力训练贯穿于教学的整个环节。每堂课开始做15～20分钟的听力练习, 既可起到“热耳”的作用, 让学生很快进入“英文状态”, 又能体现听力训练的持续性, 同时, 学生在较短听力训练的时间内更能保持注意力的高度集中, 听的效果将明显优于间断的听力课。在讲解精读的同时要给学生提供一些练习听力的机会。例如在学习课文时, 教师进行提问,精心设计一些对话以及介绍背景知识等, 既可以活跃课堂气氛，检查学生的预习情况, 同时也给学生提供了很好的听力练习机会。学生对预习过的材料有一定的印象, 听的过程中障碍较少, 可提高他们听的信心。然后，充分挖掘学生课后听的潜力，单是靠课堂上有限的时间来提高学生的听力水平是不够的。要有效地提高听力, 教师必须指导学生有目的地听。如通过办听力卡, 让学生充分利用语言实验室设备去听与课文有关的各种材料, 并有机会预习和复习所学内容。此外，利用学校的英语调频台，学生可以获得更多的听力练习机会。学生通过英语调频台, 可以听到与各年级所学内容紧密相关的材料。这些精心设计、选取的听力材料对丰富学生课后的学习内容, 培养学生的兴趣是十分有效的。因此, 充分挖掘学生课后的学习潜力，是提高其听力水平的一条重要途径。 　　其次，努力提高