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中职学生的情感培养及教育对策 　　 【摘 要】教育的根本任务,是在于影响人格,形成德性。长期以来,学校教育注重知识性德育,而忽视了情感在教育中的价值,忽视了对学生情感的培养。文章从中职学生教育的困惑出发,以中职学生当前存在问题为基础,对中职学生道德情感的培养措施作了针对性的探讨。 　　 【关键词】中职学生 情感培养 教育对策 　　 　　教育的目的在于增进人的知识和技能,影响人的思想品德,发展人的智力和体力。人的知识技能、思想品德和智力体力是同样重要的。尤其是在知识经济快速发展,竞争日益激烈的新世纪,更是对人才提出了相当高的要求,要求人不但具备完整的知识结构,而且具备适应经济社会激烈竞争的考验的能力,具备较高的思想道德水准。就职业学校目前以“就业为导向,以能力为本位”为办学指导思想而培养出的学生,往往与社会需求不合拍,仅有能力、技术而缺乏做人、做事等最起码的个人素质。原因在于学校教育对思想道德的教育还不够重视,或者重视了,却在方式和方法上不得法,忽视了学生心理因素、情感对德育的影响,往往事倍功半。 　　中职学生正处于青春期最危险、趋于成人化又尚未具有成人理性思考、稳定个性品质的时期。只有掌握职校生的生理、心理特征和变化规律才能有效的对他们进行道德情感教育。只有健全的情感才能把人引向道德上的自律并具有高尚的道德行为。从这个意义上说,道德教育在很大程度上是一种道德情感教育。 　　笔者立足于学校情感培养和教育,根据青少年成长发展的规律和现代社会对人的情感素养提出的要求,有目的、有计划地对中职学生实施各种积极的教育影响,以丰富他们的情感体验,促进情感能力和道德健康发展,进一步论证道德情感教育对职业学生培养道德情感、树立道德意志、规范道德行为等的可行性。 　　一、情感教育的含义和意义 　　1.情感与情感教育。情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个人体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感教育,是一个与认知教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。情感教育主要是针对我国目前偏重认知而忽视情感的教育状况,主张在教育的目标上注重情感的培养以及道德教育手段的情感化,其目的在于呼唤一种合乎教育本性的学校教育。重视情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质,走向新高度。 　　2.对中职学生进行情感培养教育的意义。中职学生的年龄一般在15岁至20岁之间,正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而中职学生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也决定了他们的心理问题和道德行为问题多发、易发是一个需要特别关注的特殊群体。一所学校教育是否有效,就是要看教育者传授的知识能在多大程度上转化为学生内在的品质,并外化为持久的道德行为习惯,而远离情感的积极配合是不可能达到的。因此,从情感入手加强中职学生的情感培养及道德教育,是学校教育有效、持久的前提和关键。 　　二、中职学生情感存在的主要问题 　　1.认知能力偏差。目前中职学生的认知能力存在偏差,只要主要体现在认知思维的深刻性和批判性方面。他们只注重问题的本身而忽略问题有关的其他方面;不会深入到事物的本质中去认知事物,这样就被事物的表象所迷惑,对事务的往往存在两个极端,因此对事务没有自己深刻的主见,容易上当被迷惑。 　　2.自我控制力差。中职学生常常凭个人意志判断对事物表现出强烈喜恶,对自己喜欢的、认可的事情表现出起到的热情,而对自己讨厌的不认可的事情表现及其的厌恶的反应。这样中职学生的自我控制能力较差,所以对事务的态度也受到第一认知的影响,但是随着年龄的增长,其控制能力会得到逐步的增强。 　　3.缺乏良好的意志。中职学生的意志力比较薄弱,往往无法抵御外来的诱惑并且在做事的时候注意力不集中,有时候一意孤行有时候冲动消极,遇到困难往往采取逃避的方法,对生活采取消极的态度。 　　4.自我防卫机制强。大部分中职学生在初中阶段的表现不是很好或者学习能力不强,往往成为教师忽略、学生嘲讽的对象,内心敏感、自尊心强。为了保护好自己,他们的自我防卫机制都比较强。每当遇到不公平的事情时,就会出现很强的自我保护意识。 　　5.自尊心极强但缺乏自信。自尊心强,希望得到关注,但缺乏自信,易滋长自卑感,直至自暴自弃。他们对自我极为关注,希望自己在别人面前显得聪明能干、惹人喜爱。他们非常在乎别人对自己的评价,一旦听到了不利于自己的评价,就十分痛苦、难以接受。由于他们社会经验不丰富,还不能理解挫折存在的现实性和普遍性,难以理解人生本是处处充满坎坷的。所以,他们往往对成长道路中的微小挫折过分敏感,以致对未来感到恐惧和怀疑,自卑和焦虑由此而生。 　　三、加强中职