从随笔创作来探寻初中语文写作评价原则.docVIP

从随笔创作来探寻初中语文写作的评价原则 　　多元智能理论是由美国哈佛大学教育教授霍华德?加德纳在《智能的结构》一书中提出的。多元智能的核心理论是尊重每一个学生的自然个性和公平地看待全体学生，最后比较全面评估学生的成就，并发展学生的潜能，从而重建学生的自信和学习兴趣，最终达到个人全面的改进和发展。多元智能理论提倡把学生的观察记录、成果展示、录音、录像、图片、图表、个别谈话记录、月历表现记录都放进学生的档案。这一理论又为中学语文的写作评价提供了新的视角。基于多元智能理论，写作评价要体现评价方式和评价针对学生内容的多样化，更要体现对学生评价的发展性原则，即用发展变化的眼光来关注学生以前、现在和未来三个维度的写作过程，设身处地为学生将来的写作奠定一个发展战略性的评价基础。在保护学生创作积极性的前提下，实事求是地指出不足，发现他们身上的潜力，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 　　不同的学生评价要求和标准要因人而异，那么同一个学生在进入初中阶段也会有明显的变化曲线，体现在语文写作上也是如此。下面就引入笔者写作评价中遇到的真实案例予以分析。 　　案例一：学过《老王》后的那一周，很多学生不约而同模仿杨绛的写法，述说起身边形形色色的小人物。下面有一篇题为《现在的小日子，简单》的随笔： 　　小区后门有一个10平方米的车库。一个小贩租了这儿，简单地摆上摊，当了老板，有了他的小钱。 　　车库前，人来来往往，但又有谁曾去在意过一个没有招牌，没有广告，没有正规收银台，似乎称得上是“三无”的小店。 　　只可能是有时家中柴米油盐用完了，老酒喝完了，零食吃完了，水果尝完了，却又懒得开车或再多走几步路，就只有穿着睡衣，套上拖鞋，走进那个谁也不愿意多留一会儿的小店。 　　这时，小店的老板会开心地称赞你几句，然后数着手中皱皱的纸币，嘴角一翘，送你出门，并大喊一句：“下次再来！” 　　随着时针、分针一刻不停地移动，小店由一间铺子改造成两间铺子，是的，可能是他也嫌店小了，于是又去租了隔壁一个10平方米的车库，现在他也算是有那么一家连锁店了。 　　他运用了分类管理，左边卖的是生活用品和一部分食品，而右边的则是一个水果摊。显然右边的水果摊顾客往往要多。我去买过几次水果，他对人很友善，只是右脸颊上那道狭长的疤痕增添了些恐惧感，真人版“灰太狼”其实心肠很好。他把一个大西瓜挑给我，回去品尝后，味道不赖于大水果店。 　　或许是他为人真诚，小店生意渐渐兴隆起来，有时他也会收收废旧品。 　　没人知道他的名字，也没人提起过他，只是每次经过店门，都会听见“老板”、“老板”这样对他的称呼。 　　偶尔生意不好，他会搬张椅子坐在太阳下，看一些收来的旧书。外地来的，也没有读过多少书，他看起来似乎很慢，一天也就没多少页。 　　时间久了，渐渐地他与小区周围的人熟起来，我看见他经常与收停车费的老人交谈融洽，晚上也会把老人的那份饭煮进去，我在一旁深受感动。 　　周末，我与朋友出去习惯性地走后门，经过时，不忘看到他和保安在争议今天的新闻。 　　晚上回家，我发现在店门口多了一大群人，我心中好奇，原来一群人在小店门口下棋，后来他每天开门时都会搬几把椅子在外面，还有桌子，后来这儿就成了一处老年人闲聊的娱乐场所。 　　渐渐地，他的小店温暖了许多人。 　　我开始喜欢他的小店。 　　也包括小店的老板。 　　这样的小日子，简单，轻松。 　　初二五班姚远 　　看完此文，笔者毫不吝啬地打了很高的分数，并且写上了这样的评语： 　　“你终于摆脱了幼稚和单一，学会用眼睛观察和体验当下的生活。这样的改变我相信是一个好的开端，也是你尝试转型的一个标志。要使得自己的文笔更有内涵，那么选择普通人，写出他们身上的闪光点就是一个很明智的选择。生活是我们最好的创作源泉，除了王子和公主的美好童话，我们也要把视角投向真实的生活，朴素的大众，因为他们，才是每个时代真正的脊梁。相信你，既能够写出美好浪漫的小说，也能呈现活生生的世间百相。祝你早日走向成熟和睿智。” 　　其实就小人物本身而言，她的作品可能不是年级中最好的。但是比较以前这个学生的作品，很明显她已经主动尝试了新的写作对象和写作风格，摒弃了一贯华丽辞藻的堆积，也没有沉浸于构筑童话故事的俗套，将镜头对准了一个平凡可爱的小老板。这就是她最大的进步，也是激励她继续往真实生活中发掘写作题材的良机。因此，在经历过几次面批和反复修改后，她的这篇佳作终于登上了我校文学社期刊《苇岸》的第三期。对老师而言，讲几句鼓励的话也许并不难，贵在讲在点子上，能否在表扬肯定的同时，也能指出学生目前存在的问题及以后努力的方向，甚至挖掘他们还不自知的潜力。自此，学生也会对自己刮目相看，原来我也可以写出这个类型的作文，原来生活中有大学问。 　　点拨的长远性发展性原