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交流式小学作文教学的点滴体会 　　摘要：作文教学是语文教学的重点内容。传统的小学作文教学，学生完成作文后交与老师记分，师生之间没有交流。教师处于一种独自型教学状态，把作文教学只是当作简单的知识传授，严重束缚小学生思维的扩展，使得学生习作缺乏个性和新意。因此，改变小学作文教学弊端，需我们结合小学生身心发展特点，探索新的作文教学方式。 　　关键词：交流 小学 作文 体会 　　作文教学是语文教学的重点内容。写作是学生语言表达能力、组织能力、沟通能力及感悟能力的综合体现。传统的作文教学，学生完成作文后交与老师评分，教师与学生、学生与学生，学生与他人之间都没有的交流，教师处于一种封闭的独自型教学状态。这种传统的独自型教学违背了“以学生为主体”的教学原则，使得小学生习作张扬不了个性，书写不了心灵。因此，改变小学作文教学弊端，需我们结合小学生身心发展特点，探索新的作文教学方式。笔者任教于小学多年，在自己的教学实践中，一直试图将“交流”应用于小学作文教学，取得了点滴成效，形成了点滴体会。 　　体会一：交流素材的积累 　　我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过，生活似源泉，文章似溪水，源泉丰盈就不会枯竭，溪水活泼就会流个不歇。作文素材积累不仅来源于文本，更多的源自于生活积累。因此，小学生习作能力的提高，教师就必须指导学生去体验生活，用心去观察生活的点点滴滴。 　　（一）留心神奇大自然 　　大自然魅力无穷：动物繁衍生息、季节变换更替、植物自然生长……这些在孩子们眼里都是神奇、神秘、有趣的！但随着年龄渐长，大自然在孩子们眼中会慢慢褪去神奇色彩，变得无趣单调。作为教师，有必要引导孩子们重拾那双童话般浪漫的眼睛，用心去体验大自然，将他们感受到的、体验到的，化作文字优美的表达出来。笔者在教学有关大自然的课文后，尝试让学生们去观察大自然中的万事万物，然后模仿课文的写作手法，将大自然以笔记的形式记下来。同学们总是乐于写作这样的笔记：他们在笔记中描绘了对明月的眷恋，表达了对蓝天的向往，抒发了对云朵的热爱……大自然一物一景，使得孩子们思绪自由地驰骋，开阔了孩子们想象的空间，他们笔下的大自然生机勃勃，令人陶醉。 　　（二）捕捉难忘的瞬间 　　语言文字思想表达的载体，真情实感是写作的灵魂。孩子的情感是丰富的，心思是细腻的，在孩子们的生活中，每天都有不同的故事在上演。他们的生活犹如一本书，记载了他们丰富多彩的内心世界。但当他们拿起写作的笔时，笔下的世界却是暗淡无光的。探究缘由，缘来是孩子们“遗忘”了那无数令他们难忘而又感动的瞬间。因此，如果我们教师引导孩子们用心去“捕捉”，捕捉那些难忘而又感动的瞬间：朋友的亲切关怀、陌生人的热心相助、家人的温柔关爱……这样的话，孩子们用真情实感写下的文章必定将是五彩斑斓的一幅幅美丽画卷。 　　体会二：交流题材的延伸 　　除了在生活中指导孩子们积累作文素材，我们还可安排一些活动，有意识地延伸作文题材。 　　（一）开展课外阅读 　　俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。纵观古往今来的诸多国学大师，他们之所以能成为一代文豪，与他们大量的知识积累是分不开的。正是因为他们积累了大量的古今中外知识，使他们写起文章，做起学问来，总能信手拈来、旁征博引。因此，在作文素材的积累，是建立在大量的课外阅读基础上的。小学语文新课程标准明确要求：要扩展课外阅读面，学生要能准确地背诵一定量的名言、古诗，以及一定量的名篇、名段、名句。课外阅读总量应不少于100万字。因此，提升小学生语文学习能力，培养小学生写作能力，我们教师并不只是单一地教授教材的课文，拓展的课外阅读也是很有必要的。但课外阅读要有针对性，要选取与教学内容有比较性，有关联性的课外材料，并且设计一定的写作练习。在教授学生学习人教版五年级上册第四课《我的“长生果”》时，开展了课前课外阅读活动，让学生阅读朱白清散文《荷塘月色》，摘录并品析文章优美句子。通过这样有针对性的课外阅读，实现了课内外的有效整合，延伸了作文交流教学的题材，使学生们在无形中提升了写作能力。 　　（二）开展实践活动 　　通过各类实践活动载体，激发学生的写作兴趣，让学生感到有一种冲动，想把自己所想所思表达出来的冲动。一是动手活动。笔者在教授人教版五年级上册《我爱你，汉字》一文时，曾尝试让学生为自己姓名制作一张书签，并仿照课文为你的名字写下它的注释。课后，同学们纷纷兴高采烈地动手制作起来。第二天，一张张别出心裁的书签便呈现在了我的眼前，书签被设计成了白云、叶子、火箭、爱心等各种形状，书签上那一段段优美文字，真是令人感动，令人赏心悦目。二是游戏活动。爱玩是孩子的天性，这种天性也是我们可以利用的。在课堂教学时，根据孩子们爱玩，爱做游戏的特点，我们可精心设计游戏活动。游戏前，要让学生关注游戏过程，关注同学的表情，同时也要