以人为本新型班级管理理念.docVIP

以人为本的新型班级管理理念 　　有这样一则小故事:游人旅行到乡间,看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上,让牛很费劲地够着吃,不免感到奇怪。于是游人上前问道:“老公公,你为什么不把喂牛的草料放在地上,让牛自由自在地吃呢?”老农说:“这种草草质不好,我要是放在地上,牛就会不屑一顾;但是我把草料放到让牛勉强可以够得着的屋檐上,牛就会努力地去吃,直到把全部草料吃个精光。”这位农夫的“养牛之道”与以人为本的教育理念不谋而合。 　　反思我们传统的教育方法,教师高高在上,在“为学生好”的理由下,对犯错误的学生任意训斥,勒令学生限期改正缺点。在师道尊严下,学生或者忍气吞声地违心接受,或者阳奉阴违地当面认错,背后依然我行我素。这种强制性的教育方法,难以让学生心服口服,也就不可能收到应有的教育效果。其实在教育中合理地运用“养牛之道”,把教育方法变一变,教育效果会更精彩。 　　一、知人善任,学生自主来管理 　　首先是知人,然后是善任。知人即识人,识人要全面,看一个人的德、才、学、识,掌握正确的用人标准,从察人入微处下工夫,提高识人之能。班主任老师同样需要知道自己班的孩子们都有什么性格、什么特征、什么长处和短处,要把他们放在最合适的位置,方能用其之长,让他们最大限度地发挥自己的才华和能力。 　　新接手一个班级,我在发现了班级管理的“苗子”以后,往往在同学们面前多给他们创造机会,展示他们的风采,在同学心目中树立他们的形象和威信,然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习,让小干部做好各自分管的事情,如:领早自习的同学,处理好晨读的内容和纪律要求,知道怎样处理违反规定的同学是最合适的;管理卫生的同学对室内外分担区的打扫时间、要求都清楚,并负责安排值日生,检查班级的卫生;体育委员熟悉班级在学校的位置和队形的变化,负责体育课的队伍整理及清校带队等。但是,光几个小干部来管理班级还不够,必须要调动全班同学的积极性,让他们身上潜在的某一方面的优秀因素得以表现出来,让每个同学都参与班级的管理。班集体的管理不应是班主任一个人操心,亲历亲为的管理者不是一个真正意义上的好领导。发挥孩子们的主体性,让学生自己管自己,这不仅是对学生能力的培养,更是建设和谐班级的必经之路。通过充分信任,放手使用,才能最大限度地激发孩子的潜能。 　　二、坦诚相对,倾听学生的心声 　　学生犯错误的时候,总有他犯错误的道理。作为教师,我们先不要急于责备、训斥学生,而应该平心静气地坐下来,先听听学生怎么说,等弄清楚问题的真相后再批评教育学生也不迟。 　　晓华连续两天上课迟到,联想到她这段时间作业不能按时交,上课经常魂不守舍,成绩也在不断下滑……我把她请到了办公室,找了把椅子,让她坐到了我办公桌的对面。等她稍微平静一点后,我和颜悦色地对她说:“晓华,这段时间是不是有需要老师帮忙的地方?”晓华睁大了眼睛惊讶地问:“老师,您不是要批评我吗?”我笑着对她说:“老师找你,只是想了解一些具体情况。你能把老师当成朋友,和我谈谈具体原因吗?”晓华眼圈一红,哭哭啼啼地向我述说了她家庭的变故:父母感情不和,这段时间一直在闹离婚。前两天父亲一怒之下住到了单位,母亲也突然病倒了。这两天早晨起床后要照顾生病的母亲,所以来晚了。了解清楚情况后,我和晓华一起去看望了她的母亲,并且找到了她父亲单位的电话。在和家长沟通中我谈到因为父母的不断争吵,已经严重地影响到了孩子的学习,这不利于孩子的健康成长。晓华的父亲当天晚上就回到了家里,其实夫妻间没有什么大矛盾,只不过是两个人都个性太强,谁也不肯认错。第二天晓华满面春光地来向我道谢,她高兴地告诉我,父母已经和好如初了。 　　看到晓华灿烂如花的笑脸,我庆幸自己没有不分青红皂白地训斥她,如果那样做的话,会让她原本沉重的心灵更加沉重,很有可能会让她一蹶不振。 　　三、与家长沟通,共同教育好孩子 　　班主任工作不可避免地要和家长交流接触,对待家长的态度会直接影响到对学生的教育效果。在家长来访时,我们要热情接待,主动向家长介绍孩子在学校的学习成绩、思想状况、生活情况、综合表现,对学生进行实事求是、客观公正的评价。给家长打电话时,我们不妨站起来和家长说,要知道在电话里,家长同样能够听出你的热情。 　　小强很调皮,经常和同学因为鸡毛蒜皮的小事大打出手,听以前的班主任讲小强的父亲也是一个不讲理的主。对这样的一个调皮学生,一味地批评教育是不管用的,因为他已经是什么阵势都不怕了。我接手这名学生后,决定换个方式进行教育。于是,我主动寻找各种机会和小强接触,尽力寻找他身上的闪光点。我发现他字写得很漂亮,我在班会上郑重其事地表扬了他,并且当着全班同学的面给他父亲打报喜电话,表扬小强的优点。他父亲一听我是小强的班主任,还没等我说什么事呢,就大声地吼道:“这周我