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以人为本构建适合学困生发展的和谐校园 　　【摘 要】本文先分析学困生产生的原因及应对措施，以校长的角度，着重阐述构建和谐校园对转化学困生的重要性。 　　【关键词】学困生 和谐校园 尊重人格 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0172-02 　　学困生是指智力正常但学习状况异常，完成学习任务有困难的学生。这类学生表现为自由散漫无纪律性、分辨是非的能力较低、行为习惯不良等等。他们不遵守课堂秩序，听课效率低，跟不上老师的教学进度，拖班级的后腿，但是所有的这一切难道都是孩子的错吗？面对这个问题，笔者陷入了深深地思索中…… 　　为减少学困生的产生，作为校长，笔者本着“以人为本，一切为了学生”的理念，努力构建适合学困生发展的和谐校园，引导这些学生向正确的方向发展。经过几年的努力探索，已初步取得一些成效，总结为以下三点。 　　一 构建和谐的师生关系，尊重学困生的人格 　　学生在校的人际关系大致可分为两方面：一是同学间的人际交往；一是学生和老师间的交往。无论是哪一方面的交往，只要不愉快，势必出现学困生。尤其是适应社会能力弱的孩子，人际关系的影响更大。如果交往不愉快，他就会厌恶学校，情绪不安，学习热情减退。反之，学校生活就会使他感到愉快而充实，情绪也就安定了，学习热情势必也会高涨，将会克服学习困难，融入班集体。 　　作为一名教师，要善于引导学生之间搞好团结，善于改善师生之间的关系，争取学生对自己有较好的评价，使自己成为学生所喜爱和欢迎的人，“亲其师，才会信其道”，这样的教师对学困生的教育干预的效果将令人满意。因此，在学校的管理方面，我们把重点放在构建和谐的师生关系上。 　　在日常生活中，学困生大多数承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不起自己、老师不重视自己。特别是现今许多学校或老师对学困生的非人道表现：从座位的安排上，不论学生的个子高矮，其座位都是在教室的后面，而学习成绩较为优秀的学生的座位则安排在教室的前排；从作业的批改来看，学困生的作业批改得较为马虎，好的学生的作业批改则较为认真；从劳动任务的分配来看，学困生的劳动任务比学习好的任务多，平常上课提问时，让学习成绩好的学生包场而冷落了学困生。有的学校甚至把学困生安排在一个班里，安排教学能力较为薄弱的老师上课。所有的这些都严重伤害了学困生的人格尊严，严重影响了师生关系的正常发展。 　　为避免再次出现类似的现象，营造出良好的师生氛围，教师要从尊重学困生的人格做起。在日常教学过程中老师对学困生优先给予关怀，关心他们的生活，上课优先提问，作业优先批改，并且安排弹性作业，作业量可以少于优等生，但要尽可能面批，评价方式也应弹性化。 　　2009届的学生王某就是一个典型的学困生，由于家庭的原因，初一年级就有抽烟、喝酒、打架、赌博、斗殴等不良习惯，上课从未认真听老师讲课，时常在课堂上搞恶作剧。有一次晚自习，竟然将小便拉在班级的垃圾桶，慢慢地就成为老师和同学们眼中的“坏学生”。为了更好地转化、教育该生，我找他谈话时，没有挖苦，没有批评，更没有讽刺，而是表扬他有爱心、有号召力、有义气……刚开始谈话时，王某表现出的是一副桀骜不驯的神态，随着谈话的深入，柔和的表情伴随着脸红、骄傲交替出现，我知道孩子被打动了…… 　　在以后开展各种班集体活动时，让班主任尽可能根据王某的特长优先安排参加活动，借助这些“闪光点”来点燃他求学的火花，把潜能挖掘出来，让他在轻松的心境下恢复自信，感受到自身的价值。在他取得进步时或有一定的成绩时就及时给予肯定，并在班级中对他进行表扬。通过这些让王某体会到班级的温暖，使他更加热爱班集体，从而建立起良好的师生关系。如今，王某已考上福建公安专科学校，成为一名人民警察。 　　二 拓展家校交流渠道，促进学困生的发展 　　学困生的转变不仅仅是学校教育的事，更重要的是要和家庭教育有机地结合起来。通常我们说“父母是孩子的第一任老师”，孩子的行为或多或少是在父母的影响下形成的，所以第一任老师是否合格，在孩子的成长过程中有着重要的作用。通过调查发现，许多学困生的形成主要因素是家庭教育失当，主要原因有：父母忙于工作对孩子不闻不问、父母外出务工，隔代教育、父母婚姻不稳定、父母自私自利行为、文化素质不高、家庭经常有暴力冲突或把孩子直接交给托管机构等原因，加之青少年处于青春期，一旦碰到学习上、生活中的问题不能及时得到正确的引导和解决，对其发展将产生消极的影响。 　　针对这方面的情况，我安排班主任在期初就做好班级通讯录，全校建立校讯通，一方面可以通过电话或短信与家长联系沟通，反馈学生在校的表现情况，同时向家长了解孩子的性格和行为习惯及在家的表现。不定期安排科任老师家访学困生。但不是简单地向家长通报学困生在校的实际表现或糟糕的学习成绩