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以人为本的现代体育教育教学研究 　　[摘要]以人为本将会成为新世纪体育教育的主旋律,成为体育改革与发展的重要方向。以人为本的现代体育教育教学要从观念上转变,从教学目的、内容、形式等方面更新,才能使新时期的体育教育教学朝着健康的方向发展。文章对以人为本的现代体育教育观的内涵及重要性等进行了探讨。 　　[关键词]以人为本 现代体育教育观 体育教育教学 　　[作者简介]宾金生(1963- ),男,广西桂林人,桂林电子科技大学副教授,研究方向为体育教育管理;胡俊(1979- ),男,湖南永州人,桂林电子科技大学讲师,研究方向为体育教育学。(广西 桂林 541004) 　　[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)18-0117-01 　　 　　随着经济社会的飞速发展,人们对生命和生活质量的重视,以人为本的理念成了时代的新名词。以人为本的提出,体现着人类社会在发展观念上的重大转变,标志着人类对自身的重新认识与反思。人类越向前进步,教育就越与个人的生存和社会的发展紧密联系,构建以人为本的现代体育教育观必将成为现代体育教育改革的重要方向。 　　 　　一、以人为本的现代体育教育观的内涵 　　 　　以人为本的体育内涵,强调要突出人的发展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本价值。 　　以人为本的体育内涵还体现在人文关怀上。这是因为体育教育的对象是人,人是有理性的,也是有情感的,情感决定着思考的方向,理性决定着思考的结果,只有以情感人,才能以理服人。 　　以人为本的体育内涵的核心在于对人性的充分肯定。对人的潜能、智慧的信任,对人的身心和谐统一和健康体魄的向往和追求。确立学生在体育教学中的主体地位,尊重学生的人格,维护学生的学习权利;承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,注重因材施教;充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼。 　　 　　二、以人为本的现代体育教育教学的重要性 　　 　　面对当今社会以人为本的总体发展走势,面对以民族创新为生命力的素质教育,面对“健康第一”的教育指导思想,确立以人为本的人文理念统领体育的发展方向是十分重要的。 　　有学者把自然科学、社会科学、人文科学视为人类科学体系的三大学科门类。如果从三大学科的价值形态上看体育的学科性质,其人文性就尤为突出。从价值目标上看,体育价值真谛在于创造文化意义、提升人的生活质量和构筑理想的人文世界;从价值功能上看,体育的作用亦在于优化人的心理与人格,关切人的生存与价值,增进人的自由与幸福,表现在关怀人生现实、促进人的发展和指导精神文明建设;从价值评价上看,体育的评价标准更注重精神、民族、主体等;从价值实现形式上看,体育是通过教育和学习等途径,转化为人的身心素质、价值观念、文化人格和文化成果。可见体育的人文价值趋向已清晰展露。重视体育教育人文性的研究具有时代的意义,建立以人为本的体育教育观是时代的必然要求。 　　 　　三、以人为本的现代体育教育教学要从根本上实现教育观念的转变 　　 　　1.从“生物体育观”向“人文体育观”转变。传统的学校体育教学中,生物体育观曾是多数体育教学工作者的教育观念。它主要以提高生理机能为目标,追求对人体生物学的改造,忽视学生心理、社会适应能力的培养。现代体育的目的在于人的全面、自由、和谐的发展,作为恢复人的本质与价值的生命活动及社会实践。因此,学校体育教学要由单纯的生物体育教学观转向生物、心理、社会的多维体育教学观。在增强学生体质的同时,培养学生的心理品质和社会适应能力,切实提高学生的健康水平。 　　2.从“阶段体育观”向“终身体育观”转变。终身体育观是指一个人对一生必须从事体育运动的认识。随着科学技术的飞速发展,人们的生活节奏加快,脑力劳动量加大,精神长期处于紧张状态,因此终身体育就成了人们调节心理、生理的客观需要和切实的选择。《全民健身计划纲要》中规定:“……各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针,努力做好学校体育工作,要对学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯……”因此在体育教育教学过程当中,要不断培养学生终身体育的意识。 　　3.从“传统体育观”向“快乐体育观”转变。传统的体育教育教学大都是建立在学生被动接受的基础上的,在一定程度上限制了学生积极主动性的提高,现在的快乐教育是以人为本,使学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中,充分发挥积极性、主动性。体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合,缺一不可,单纯的体力劳动无法学好动作,单纯的脑力劳动掌握不了技术。因此只能在学生心境自然开朗,在快乐的气氛中,学习各种体