以人为本柔性管理在中职学生管理中运用.docVIP

以人为本的柔性管理在中职学生管理中的运用 　　内容摘要：在中等职业学校学生管理中，要充分考虑到职业教育的特点并结合学生的实际情况,学会尊重他们不断增强的独立意识，发挥其主观能动性，将自我学习、自我管理和自我教育贯穿于中职学生管理全过程。将柔性管理理念贯穿于中职学校学生管理过程的始终，采取柔性管理模式。 　　关键词：中等职业学校 柔性管理模式 　　 　　学校以学生为主体，以教育为目的，以发展求生存，以人才树形象。在教育产业化的时代，在以人性化教育为本的教育模式中，培养专业技能过硬，综合素质较高的应用型人才是当前各级各类中职学校的首要目标。从目前管理现状看，教育工作者面临的难度大、压力重，传统的教育方法难以奏效等困惑。根据我校的实际情况，对现有学生管理的现状进行剖析和探讨。 　　一、现阶段中职的管理现状 　　（一）当前中职学生管理中的状况 　　学生思想教育工作的成效，不仅受到教育工作者的直接影响，还受到社会因素和家庭环境的影响，导致学生管理的难度增大。特别是中等职业学校学生，他们与普通高中的学生相比,具有以下明显特点:①由于父母疏于对孩子的管教，导致在基础教育阶段多数学生文化课学习成绩比较差，部分学生入学成绩处于中等或偏下水平，缺乏良好的学习习惯，学习目的不明确，缺乏学习动力和学习兴趣，甚至有的同学技能操作也懒得动手；②中等职业学校学生心态较差，不少学生自卑心理严重、常常对自己的前途感到无望。因此，行为习惯差、意志力差、厌学成了他们的“通病”。他们在自信与自尊、理论学习能力和综合动手能力等综合能力方面明显较低③因接受的是职业教育而存在着一定的自卑心理,生活上我行我素,情绪易大起大落;④因升学压力较低且兴趣爱好广泛,故班级缺乏凝聚力;⑤与社会接触较多,拥有较强的社交能力,但也易感染一些不良社会风气。因此给班级和学生管理造成了一定的难度。由于中职生处于青春期，随着自身体征的变化，使他们的内心世界更加深刻而丰富，独立意识增强，而逆反心理也随之滋长，听不得别人的半句批评，容不得别人的忽视。他们渴望能尽快涉足成人的天地，尽快地摆脱种种束缚与限制。因此，在中等职业学校学生管理中，要充分考虑到职业教育的特点并结合学生的实际情况,学会尊重他们不断增强的独立意识，发挥其主观能动性，将自我学习、自我管理和自我教育贯穿于中职学生管理全过程。 　　在当今人本主义教育思想的影响下，我们的教育是一种强调以自我为核心，强调人的“自我实现”的一种教育。作为教育工作者的我们应重视学生的个性化发展，培养创新型人才。 　　教育的指导思想是这样的，但在实际操作中，由于我们的生源相对普通高中有很大的差距，学生的行为习惯以及认知态度都很差，我们往往把我们教育的对象认为是“双差生”（智力差、品质差）。他们进入职业中学的目的不是为了接受什么好的教育，顶多是来混张文凭的。所以在管理学生这方面，我们职业学校的管理者是疲于应付，只要学生不出什么大的乱子，就是管理好班级了，有时根本谈不上讲究教育的理论性与艺术性。但是在社会发展呼唤张扬的个性，在知识经济大潮激荡的今天，人们的主体意识日益觉醒，关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神再次成为时代的呼唤下，作为学校教育的主阵地，班级管理是尤其需要加以重视和改革的。而将以人为本的柔性管理巧妙地运用到职业学校的管理中则取到了意想不到的效果。 　　（二）柔性管理的概念 　　柔性管理是现代管理学范畴的一个概念，体现了“以人为中心”。强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，它注重平等和尊重、创造和直觉、主动和企业精神、远见和价值控制，它依据信息共享、虚拟整合、竞争性合作、差异性互补、虚拟实践社团等，实现管理和运营知识由隐性到显性的转化，从而创造竞争优势。柔性管理是以人性解放、权力平等、民主管理为主，是被管理者没有被强制管理的约束感。从本质上说柔性管理是一种“以人为本”的管理，要求用“柔性”的方式去管理人力资源。柔性管理的最大优势就是依据人们自身的心理和行为规律，运用柔性管理的规则，对管理对象实行软控制，它所体现的既要控制，又不声色俱厉；既要控制又要自然而然自觉自愿；既要控制又不违背人们的心理和行为规律，它依靠的是人性解放、民主管理，从内心深处激发人们的内在潜力和创造精神。学校柔性管理的最大特点在于它主要是教师依靠有效的手段，来激发学生的内在潜力、主动性和创造精神，通过“自我改善”的方式，使学生能真正做到更快乐的学习，从言行更严格地要求自己。柔性管理过程是“管”和“理”的有机结合，是刚性管理的更高阶段。 　　（三）学校运用柔性管理的过程 　　学校的柔性管理是指学校管理者在研究学生心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把学校的要求变为学生的自觉行为。管理过程中要充分强