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以人为本的高职院校数字校园发展模式的研究 　　摘 要：目前，许多高职院校都把现代信息技术作为学院发展的创新点及核心推动力，因此，都在加速自身的数字校园建设。但高职院校数字校园的建设不能照搬本科院校的模式，应该具有自己的特色，本文主要研究如何在我国高职院校数字校园的建设中，形成以人为本的发展模式，并以笔者所在的高职院校的实践经验为例加以阐述。 　　关键词：信息技术 以人为本 数字校园 高职院校 个性化 　　中图分类号：G202 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）09-0033-05 　　 　　高职院校是国家高等院校发展的一个重要分支，目前我国高等职业教育正进入快速发展阶段，这种新型培养模式也是我国传统学制变革的重大成果，它对我国经济的发展起着举足轻重的作用。当前，各高职院校正处于高速发展的阶段，每所学院都在探讨如何进行管理模式的改变（而不是照搬本科院校的管理模式），也都普遍认同应把现代信息技术作为学院发展的创新点及核心推动力。现代信息技术（特别是网络技术、现代教育技术、数据库技术）的发展，给高职院校管理带来无限的生机及开拓空间，现代信息技术在高职院校的应用，不应仅是停留在纯技术的层面上，从目前有些高职院校的数字校园建设的经验来看，如果只是单纯地购买一大堆硬件设备和商业软件，而不跟高职院校自身的管理特点相结合，这些软硬件是起不到应有的作用或甚至根本不能应用。根据笔者所在院校这几年的建设经验，高职院校数字校园的建设首先要有先进的以人为本的教育管理理念，然后这些理念再经过和现代信息技术的融合而得到提升，最终形成的数字校园，才能取得成功并获取较大的效益。 　　本文主要研究如何在我国高职院校数字校园的建设中，形成以人为本的发展模式，并以笔者所在的高职院校的实践经验为例进行说明。 　　 　　一、以人为本的数字校园应具有的特征 　　 　　一般地，高职院校数字校园的发展要经历三个阶段。第一个阶段是硬件建设阶段，该阶段的主要任务是建设数字校园的基础网络及其相配套的硬件设施。第二个阶段是软件建设阶段，该阶段的主要任务是购买或自行研发适合高职院校实际情况的信息管理系统，从而使得学院的工作开始实现信息数字化管理。第三个阶段是整合阶段，该阶段的主要任务是将以上两个阶段的工作进行整合，形成统一的数据中心、统一的工作门户（供学院全体教职工进行工作的平台，以下简称工作平台）和统一的学生门户（学院全体学生学习、生活和娱乐的社区）。 　　根据我院的经验，我们认为以人为本的数字校园应具备以下特征： 　　（１）数据集中化：所有系统的数据集中存储，形成统一的数据中心。 　　（２）功能模块集成化：所有的系统都以功能模块的形式集成在一个工作平台上，并实现单点登录。 　　（３）办公自动化：在工作平台上应具备一般的办公自动化特征，如电子邮件管理、公文流转管理、待办事宜管理、收发文管理等。 　　（４）工作信息个性化：每位教职工的工作平台是可以自由定制的，教职工可将自己最常用的功能模块放置于工作平台上；每位教职工在工作平台上所看到的工作信息也是个性化的。 　　（５）工作流程固定化：工作平台上的每个功能模块都内嵌工作流程，可自动引导教职工完成工作。教职工也可以在工作平台上以各种形式查询学院各项工作的工作流程及各个工作岗位的岗位职责。 　　（６）工作反馈满意度指标化：在工作平台上能够直接反映出学院对每位教职工当前工作的反馈、满意度及评价，而这些结果将直接形成了对每位教职工工作考核的量化依据。 　　（７）工作沟通常规化：在工作平台上应提供各种渠道，使学院各部门之间、学院和教职工之间、各教职工之间及教职工与学生之间能够充分地沟通，以便他们能及时掌握各类信息。 　　（８）工作任务提醒及时化：在工作平台上，每个功能模块都能自动向承办人发送工作任务提醒，以便及时地提醒教职工完成工作任务；教职工也可以自行定制自己的工作提醒，以免遗漏重要的工作。 　　（９）各种信息查询的便捷化：可在工作平台上方便地查询到学院的各类信息及数据，并且还应专门为领导定制各类数据的统计查询，便于领导进行管理及决策。 　　（１０）学生信息集中化：建立统一的学生门户，在门户中提供与学生学习、生活及娱乐相关的信息及资源。 　　 　　二、全方位的信息管理系统及其功能模块 　　 　　在数字校园内，应提供对学院所有工作（包括行政办公、教学管理、学习管理及后勤管理等）的信息化支持。例如在我院的数字校园内，在学生管理方面，设置了全方位的信息档案，全面记录了学生的学籍注册及变动情况、诚信积分情况、个人学习生活月志、学习成绩管理、在校期间获得证书情况、学期评语、助学贷款情况、推荐入党情况、学生就业去向情况和班主任与家长沟通情况等。在教学管理方面，通过学分制的教务管理系统