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从浅谈初中写作中的几点指导 　　【中图分类号】G222.1【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0238-01 　　 　　在初中阶段的写作训练中，大部分学生的练习仍是以写人记事、状物抒情的记叙文为主。但在写作过程中，暴露出一个显著的问题就是文章写不长，写不精彩，写不生动，难以把事物写清楚、写具体、写形象。面对这些问题，老师和学生都十分苦恼，纷纷寻求解决的方法。但有人认为作文的写作方法只可意会，不可言传。很多指导文章也是含糊其辞。其实，只要是常见的问题，就能够分析原因，总结归纳出一些规律，按照规律训练，就能够提高学习效率。写作水平的提高也是一样的道理。 　　1学会感动，触动心灵的情感体验 　　古人云：“言为心声”。可见作文本是个人真挚情感的流露和倾诉。若写作不含情感，写作的过程便会觉得词穷语绝，难以把事物写具体、写详实，即便是勉强完成了，读起来也味同嚼蜡，索然无味。相反，好的文章并不一定都构思新颖，词藻华丽，但它们却又拥有一个共同的特点，就是情感的真实和诚挚。作文要打动人，必须先在情感上下功夫。然而情感并不能凭空编造，只有把自己亲身经历过、体验过、感悟过的情感表达出来，才能引起读者的共鸣。因此，作文前，应在写作对象上融入自己的情感体验，发掘它们内在的意蕴，找准写作的突破口。尽管学生面对的是一个平凡而普通的世界，过着几乎风平浪静的生活，但我们仍要想方设法地引导他们学会感动，让他们在平凡无奇的事物上，体验出不平凡的感悟来。 　　1.1用感恩的心来对待事物。学生的生活虽然平凡，但却很充实。他们的生活无时不刻地流露着令人感动的情感，只不过学生们没有意识到罢了。我们就应该引导它们在平时的生活中学会观察和体验，学会用感恩之心来对待生活，用感激之情来回报生活。诸如在家中从父母的手中接过饭碗；背着书包离开家门时聆听到那一声声亲切的叮嘱；天空突然下起大雨，自己正在墙边焦头烂额时，却发现一个手拿雨具的人正步履蹒跚地向你走来；气温骤降了，正当你冻得直搓手顿脚时，猛一抬头，却见一个双手搂着厚衣的人正向你微笑。面对这些生活中的细节，应该让孩子们认识到这一切并不是理所当然的，而是一种情的传递，一种爱的给予，要让他们怀揣一颗感恩的心来对待这些平淡无奇的生活琐事，体味那甘甜的幸福蜜汁。 　　1.2用审美的眼光去审视对象。自然界中的很多事物都是遵循一定规律发展变化的。对于这些规律，很多人也只是把它们看成自然而然，没有去发掘蕴含在其中的美。学生也一样，如不能发掘这些内在的美的本质，作文时自然觉得无话可说，无意可表。为此教师应教会他们尝试着用审美的观点去审视写作的对象，剖开事物的表层，去探究内在的蕴涵。例如看到春季万物复苏，光彩熠熠；夏日绿意盎然，生机勃勃；秋时田园飘香，硕果累累；冬天草木枯败，寒风瑟瑟。不单单想到这只是大自然的规则运动，更要去领悟其中渗透着的深刻寓意和内在价值。 　　只要让学生用饱含激情的眼光去看待事物，去审视对象，心中必定会有所触动，然后顺着这心灵的顿悟去挥洒笔墨，所完成的文章不仅能达到字数上的基本要求，更是一篇在内容和情感上都真切充实、动人心扉的作品。 　　2善于倾诉，提高敏捷的口语表达 　　作文的关键在于语言的表达，于是大家利用各种形式进行语言的表达训练。在训练中，多数人只注重书面语言表达能力的提高，而忽视了口语表达的训练。书面表达要求严谨，遵循各种语法规范，而口语表达则相对自由、灵活。若是过于强调严谨的书面表达，学生在表达时就会觉得碍手碍脚，有所束缚，甚至会认为作文就必须循规蹈矩，不能旁骛。相反，如果多加强学生口语表达训练，不仅会提高他们思维的敏捷性，还可以将他们个性化的语言特点凸现出来，带到作文中去，突出创新的亮点。 　　开展口头作文活动就是一个很好的口语训练途径。在每节课开始的前五分钟，给学生布置一个内容是他们身边熟悉事物的作文题目，让他们思考1至2分钟，然后请学生口头表述作文。这在开始或许会遇到一些困难。例如学生因胆怯而不知所言，或是由于紧张而语无伦次。但只要通过教师的鼓励和长久的坚持，便会一一克服。长此以往，学生语言表达的条理日益清晰，层次更显分明，作文时左右逢源，如同信手拈来，出口成章。 　　3凝练语句，落实生动的细节刻画 　　老师们常要求学生把作文写得具体、生动而形象。那么何谓具体、生动和形象呢?倘若你的句子让别人读了之后会产生言辞已毕，余韵尚存的效果，则可以说你的语言表达已是入木三分了。而要使作文的表达深刻起来，让读者欣赏后回味无穷，就必须在语句上仔细推敲。 　　3.1从美文仿写开始。初中学生的写作仍然处于基础阶段，可以让学生通过对美文的仿写来提高遣词造句的能力。可以进行句式、修辞等方面的仿写。例如：仿照例句“假如生命是……不要……要……”的句式，写类似的句子。又比如：依