《赤壁赋》教学设计文档.docVIP

《赤壁赋》教学设计 卢作义 一. 说教材。 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，不仅描绘自然风物，而且在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 二、说学情 学生在初中阶段已经学过苏轼的一些诗文，如《水调歌头.明月几时有》等，主要停留在阅读背诵和低层次的鉴赏阶段，理解流于肤浅，缺乏深度。但从总体上，学生对苏轼的作品还是具有浓厚的兴趣。高中生思维活跃，理解能力和独特感悟能力大大加强，因此，完全可以用语文课程所特有的丰富的人文内涵对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域，使学生能感悟苏轼在困境中所表现出来的旷达乐观的情怀并受到启迪。 高中起点的中学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。 另外，学生在成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，会使他们得到良好的教育和启迪。我以《赤壁赋》为载体，引导并培养学生的乐观、豁达的生活态度。 说教学目标 1、知识与技能 了解赋的相关知识;积累文言实词、虚词及文言句式，诵读课文，整体把握文本内容(重点)。 2、过程与方法 反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力;知人论世，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵(难点)。 3、情感态度与价值观 了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 四、说教法和学法。 1、总体思路：从诵读——品读——悟读；从整体感知——深层评价;从感性——理性的原则。 2、让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读整体感知，通过质疑探究和合作交流的手段达到积累和总体把握文章内容的目的。 3、教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵，利用“比较阅读”“知人论世”等方法开展研究性学习。 4、恰当地利用预习案、导学案和多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。 五、教学活动设计 (一)导入新课。 辛弃疾云：“生子当如孙仲谋”，我则说：“生子当如苏东坡”，或者说：“嫁人就嫁苏东坡”。你看苏子一腔真情难细说，二赋同堂耀千古，三度被贬皆豪迈，命运多舛竞风流。今天让我们走近苏东坡，走进赤壁，走进他的散文杰作《赤壁赋》。 (二)在学生熟悉预习案的基础上进行预习检测。 1、齐读加点字的读音，检查纠正。 2、点学生解释加点字的含义并点评。 (三)点读并体会文中景物描写之美。 1、整体感知课文， 请找出能表现人物情感的词语。 饮酒乐甚——苏子愀然——客喜而笑。 2、找出并朗读关于景物描写的文句。 （1）清风徐来，水波不兴。 （2）白露横江，水光接天。 （3）月出东山之上，徘徊斗牛之间。 3、文段叙述夜游赤壁的故事，写了哪些事？因何而乐？ 友人相聚 畅饮美酒 吟诗诵文 迎风赏月 （四）品读人物的情感，品味文章的语言之美。 1、竞读第二段，学生互评。 2、品味文章写得好的语句及妙处： 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 将抽象的事物具体化，把声和情写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。 3、小组合作探究 （1）小组代表发言客人为何悲伤 A、古（一世之雄）今（今安在）历史对比 生悲 B、人生短暂（寄蜉蝣 、哀吾生）感触生悲 C、理想（挟飞仙、抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲 源于悲凉的箫声 源于自身的际遇 （2）“美人兮天一方”中的“美人”指什么？歌词表达主人怎样的情怀？ “ 美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 4、表演朗读第三段，学生互评，教师点评。