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人文环境下写作教学存在的问题及对策 　　促进人的发展是以人为本的时代主题在新课程改革中的具体体现。在新课程体系中，作文教学如何转变科学主义的倾向回归人文精神的本质，理应成为我们语文教育工作者的研究课题。人文环境下的作文教学应以尊重作文教学的主体――学生为前提，以促进人的发展为目的，将作文的主动权还给学生，从命题到批改整个作文教学过程都要从学生的心理、思想和参与度等因素出发，围绕提高学生人文素质，培养学生的创新能力采取相应改善策略。结合目前作文教学的情况，人文环境下的作文教学及其改善应注意以下三方面的问题。 　　 　　一、本质的问题――写作主体错位 　　 　　长期以来，作文教学从命题到批改整个过程都是老师掌握着主动权，学生完全处于被动状态，疲于应付。这是背离作文的本质的。新课程标准将作文视为学生运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，视为学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。也就是说，作文是主体认识世界、认识自我的个性表达过程，具有原创性。原创者具有作文的主动权，有创作的自由，这些都不是外人可以强加的。当前，为了应试，中学作文一味追求“向45分钟要作文”，要求在课内完成不少于800字的作文。长期这样训练作文，只能逼着学生为完成任务去写空话、套话和假话，难以写出有个性的作文。比如，八股式的议论文写作方法，让学生积累舍己救人、艰苦朴素的事例去考试中运用，生硬地把一些