从青年歌手电视大奖赛看高等学校音乐表演专业学业评价发展.docVIP

从“青年歌手电视大奖赛”看高等学校音乐表演专业学业评价的发展 　　[摘要]我们既要重视学业评价的终结性功能，也要改革音乐表演专业学业考试的单薄现状，学习和借鉴“青年歌手电视大奖赛”在赛制、内容、评价等方面的优势和特点，把学业评价多形式、多内容、多方法的理念与目前的学业考试结合在一起，不仅有利于帮助学生的临场表演以及教师多方面收集有关学生学习情况的证据，也有利于教师对学生的学业情况作出全面、完整的评价。 　　[关键词]青年歌手电视大奖赛 　　学业评价 　　音乐表演专业 　　长期以来，我国高等学校音乐表演专业学生的期末学业评价，一般都以临场演唱或演奏几首乐曲歌曲为主要考试形式，这种形式不仅容易造成学业评价内容单一以及不能整体评价学生学习等缺点，同时在彰显学生学习主体的当代，也容易使学生的学业评价主体地位被遮蔽。为了克服现有学业评价的不足之处，应该丰富考试内容、建立多样化评价形式和提倡学生学业评价主体，并尽可能的使期末学业评价能真实反映学生的学业水平。中央电视台多年来一直进行的“青年歌手电视大奖赛”(简称“青歌赛”)虽然是以选拔、竞赛为评价目的的比赛，但其以比赛促进各地区声乐演唱事业发展的核心理念，也体现了评价的本质功能：选拔、促进、诊断、激励等。尤其是“青歌赛”在比赛形式、比赛内容、比赛标准方面的独特之处，尤其值得我们分析、归纳、总结以及借鉴。 　　一、“青年歌手电视大奖赛”式评价――赛场上的表现性评价 　　(一)“青年歌手电视大奖赛”概述 　　“青年歌手电视大奖赛”是由国家广播电影电视总局主办、中央电视台承办、各省级电视台协办的全国青年歌手电视大奖赛(简称青歌赛)，从1984年举办第一届开始，至今已历时二十四年，一共举办了十三届。在经过多年的发展之后，“青歌赛”已成为目前我国规模最大、参与人数最多、影响也最大的声乐赛事，同时也是中央电视台除春节联欢晚会之外，最受广大观众关注的综艺品牌节目之一。 　　“青歌赛”始终坚持公平、公正和公开评比的原则，第一届青歌赛采用录播的形式，台上选手在演唱，台下的选手们则互相观摩和学习其他选手的演唱。第一届青歌赛没有依唱法不同而分组比赛，不同唱法的评委都要给民族、美声、通俗的选手打分。评价标准一般都由评委讨论达成共识以后，再据此评分。第一届比赛中彭丽媛获得大赛金奖，这之后的很多届比赛都以彭丽媛的演唱风格作为评分的标准。第二届青歌赛开始全国直播和现场亮分，并首次把美声、民族、通俗三种唱法区分开，分别进行比赛。而专业组和业余组也开始分场次进行比赛，这样的变动大大提高了青歌赛的专业性，也造就了现今许多著名的歌唱家。但此时的大奖赛组委会和评委会仍然是一体化，并未严格分离，评委成员的组合还有一定局限性，许多比赛规则尚未完善。第三届以后的青歌赛，由于比赛在赛制、形式上的单一以及过于强调演唱竞技，再加上当时许多晚会“造星运动”的异军突起，使得观众对于青歌赛的热情开始逐渐降温。 　　面对这种社会现状，从第八届青歌赛开始，组委会及时对青歌赛的赛制进行了重大改革，首先是设立综合素质考核，这成为考察歌手文化素养的一个不可或缺的环节，同时也开创了国内大型声乐比赛中强调歌手文化修养的先河：其次除了个人赛以外，增设了团体赛，要求各省区、各代表队以团队组队方式直接进京参赛；第三是对原有单一的演唱形式进行调整，打破了以往青歌赛只有独Ⅱ昌这种演唱模式的局面，增加了对唱、重唱等演唱形式大赛，并在过去奖项的基础上，增加了团体奖、综合素质奖、特别奖等奖项；第四在评分规则上做出调整，为了鼓励原创，凡演唱新歌或原创歌曲者在演唱总分上一律加0.3分。由于第八届青歌赛在演唱形式、奖项、综合素质考核以及新歌加分等方面做出的重大调整，使得这之后青歌赛的选手突破了以往美声、民族、通俗三种唱法的条条框框，多元风格、混合风格以及突出自我成为演唱的主流，而新歌加分这一规则的制定，使得我国的原创音乐开始蓬勃发展以来。最引人注目的莫过于在本次大赛增设的参赛选手综合素质考核环节，该环节成为了青歌赛的一大亮点，0.5分综合素质考核的分数，改变了以往青歌赛评委和选手对于演唱技能技巧的过于关注、而对选手的综合人文素养不太看重的现象。这实际上也说明，青歌赛的评分规则和评分标准摆脱了单一化的倾向，开始往综合化发展。青歌赛综合素质考核一般有两类题：文化常识类和音乐知识类题目，文化常识题内容包罗万象，包括文学、历史、美术、影视、地理以及美术体育等：音乐知识类题目包括听辨曲目、视唱练耳、中外著名音乐家、音乐作品以及音乐史方面的内容，两类题主要考核选手的基本文化知识和音乐素养，使评委们根据选手的演唱和综合素质测试，对参赛选手做出综合评价。综合素质考核不仅在形式上令人耳目一新，而且大大增强了比赛的知识性、丰富性、趣味性以及全民参与性，使得青歌赛的收视率大幅度上升