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从文化反思的视角看日本文化教育交流对教育现代化的影响 　　摘要：日本与中国儒家及西方文化教育的交流，走过了从吸收模仿、冲突对立到相互融合的过程，日本人才培养目标经历了从古代的“和魂汉才”到近代的“和魂洋才”的嬗变。日本民族较强的“文化反思”意识促进了其教育现代化的进程。关注日本文化教育交流与教育现代化，有助于我们理解全球化背景下文化教育交流的传承、多元、开放、自觉的发展趋势，促进未来世界和平发展，实现全球教育的和谐、差异与共生。 　　关键词：文化教育交流；教育现代化；文化反思；日本 　　 　　一、文化教育交流与教育现代化 　　 　　(一)文化教育交流的诠释与意义 　　1　对文化教育交流的诠释 　　教育不但可以通过国际间文化的相互交流、互相学习得以进一步发展，而且还是文化交流和创新的重要途径，教育交流更是各国文化交流的一个重要途径。国际间文化教育交流能够促进各国之间文化的传播和交融，更重要的是，能够促进各国教育的大力发展，并对国家的政治、经济、科学技术的多元发展起到巨大的推动作用。正确理解文化教育交流有助于我们积极应对目前的文化教育的全球化。 　　2　对文化教育全球化的理解 　　虽然每个国家和民族的文化在相当程度上保持着各自的特性，但它们又进行了部分的融合，全球文化正是这种融合的产物。这科?文化上的全球化或趋同化现象，使得西方的文化和价值观念渗透到其他国家，在文化上出现趋同，模糊了原有的民族身份和特征。然而，文化教育的交流并非知识单向运作，因为各种文化都被卷入一场迅猛而且常常伴随痛苦变革的旋涡之中，与此同时，西方通过中西文化的互补，也逐渐认识到中国传统文化教育的优越性所在。中西文化教育也在相互交流中不断得到补充、发展，并不断趋于融合。可以看出教育所具有的对文化的“选择、传播和创造”的功能，将会在国际间的文化教育交流中发挥其积极作用，即对其他国家的文化进行鉴别，吸取对自身有益的东西，摒弃不符合本国价值观的东西，最终促进文化教育交流的全球化。 　　 　　(二)教育现代化离不开国际间的文化教育交流 　　跨国间文化教育交流和跨文化学习是理解全球文化和教育发展的重要环节。众所周知，教育现代化能为一个国家的现代化架桥铺路，它作为一个国家的科学技术、经济发展和社会进步的前提条件，能大力促进民主参与和可持续社会经济的发展。同理，一个国家教育的现代化离不开国际间的文化交流往来，而国际间的文化交流也离不开教育，因为教育是文化的重要载体，也是文化交流传播的最有效媒体。世界各国的教育现代化历程无不伴随着文化之间的交流。然而，任何一个民族都有其固有的或独特的文化，我们不能忽略或否认外来文化对每个民族所产生的重大影响。其实，只有把一个民族自身的文化置于同世界其他民族文化的交流中才能显示出这个民族的独特性和活力。毫无疑问，日本的文化教育通过与外来文化教育的交流，吸收不同时期外来文化教育的不同经验，使其不同时期具有不同的特点。所以从文化教育交流的角度来探讨教育现代化的进程可以帮助我们扩大视野，了解一个国家是如何解决历史发展过程中出现的种种问题的。 　　 　　二、不同时期日本对外文化教育交流的特征 　　 　　(一)古代至江户时期――“模仿吸收” 　　东亚文化发源于中国，具有五千年历史的中国古代文化对其周围地区和民族的古代文化产生过巨大影响。大约在公元前3世纪，中国的铁器传到日本时，日本列国还处于石器时代，其固有文化主要是原始社会传下来的神道。到公元6世纪，中国道教传入日本，并与神道融合，成为日本的民族宗教。中国汉字传入日本后，日本人在学习使用汉字的过程中逐步创造了日本文字。诸如此类的文化传播不胜枚举，可以说日本社会尊重教育以及文化的传统源远流长。 　　在隋唐以后，即日本古代至明治维新前这段时期，仍旧是中国文化向日本传播的阶段，日本仰慕中国文化、以中国文化教育为师，这个时期的日本教育深受中国儒教教育和印度佛教教育的影响。中国儒学在公元3世纪后期经过朝鲜半岛传入日本，同期佛教电传人日本。由此可见，日本古代社会比较开放，对外来文化积极吸收并加以消化，然后把外来文化中优秀部分作为本民族的主体文化加以普及。但日本人并非生吞活剥式地吸收外来文化，而是“取其精华，去其糟粕”，这是日本在现代化过程中能一举超过东方其他国家，成为东方世界发达的资本主义国家的重要原因。 　　 　　(二)“锁国闭关”时期――“洋书解禁”与“教育发展” 　　17世纪中叶，江户时代德川幕府为了禁止西方宗教的传播，制定了闭关自守政策，严禁日本人与海外往来，取缔天主教、基督教，确立锁国体制。在长达220年的时间里，这种严格的限制政策对日本文化教育与外来文化交流产生了极大的影响，抑制了西方文化的传人，但却保证了日本长达200多年的和平，使之“得以集中消化此前摄取的儒