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从脑科学的研究进展谈课堂教学中的情感教育 　　关键词：课堂教学；情感教育 　　摘要：目前，脑科学的发展十分令人瞩目。大脑杏仁核的“情绪记忆”功能为课堂教学提供了理论指导，据此，我们在教学过程中应加强情感教育。具体可从以下几方面进行尝试：加强师生间的情感交流、采用渗透法和台阶法相结合的教学方法、注意教学内容联系实际、应用生动的语言、改革考试手段等。 　　中图分类号：G642.0　文献标志码：A 　　 　　在当代生命科学中，脑科学的发展十分令人瞩目，曾有人预测，21世纪将是脑科学的时代。美国、欧洲和日本等国家在脑的研究方面分别提出了各自的“脑的十年”计划。迄今为止，虽然在脑科学的研究领域还存在许多“未解之谜”，但它通过对人类的感觉、运动、学习、记忆、思维、情感、行为等方面规律的揭示，为人类的生活、学习和工作提供了重要的指导作用。作为教育工作者，如果我们能将脑科学的研究理论，应用到课堂教学之中，必将使教学效率大大提高，起到事半功倍的作用。 　　脑科学研究表明：大脑是三位一体的，其中脑干存在着人的基本生命活动中枢。它的上面是第二层脑，称之为“边缘系统”，边缘系统的顶部是大脑皮层。人的大脑分为左右两个半球，关于它们的功能有“功能不对称学说”。大脑左半部分主司语言、逻辑、数学和次序的作用，即所谓的学术学习部分；右半部分处理节奏、音乐、图象和幻想以及直觉思维和求异思维，即所谓的创造性活动。 　　在此三部分中，边缘系统是人的情感中心。目前这一部分在学习中的作用越来越受到人们的重视。在边缘系统的底部，脑干的上端，有两个形似杏仁的神经细胞核团，即杏仁核，它专司情绪事务。它在大脑整体结构中作为情绪前哨，占据优势，有能力造成大脑神经中枢“短路”。也就是说，眼、耳等感觉通道传递的信息可以首先进入丘脑，进入新皮层，在这里加工处理充分领悟做出反应，是“理性记忆及反应”；如果信息进入丘脑后，经突触到达杏仁核，杏仁核就可以抢先在新皮层之前做出反应，是“情绪记忆及反应”。当情绪唤起带有某种力量时，杏仁核就更倾向于把这样的时刻印在脑子里。这就意味着，大脑有两套记忆系统，一套记忆普通事物，一套记忆有情绪意义的事物。由此我们得到启示，可以充分利用杏仁核的情绪记忆，加强课堂教学中的情感教育，提高教学效率，为培养创新型、研究型的人才奠定基础。为此，可以在课堂教学中注意以下几个方面： 　　 　　1、喜――对待学生：了解尊重，加强鼓励 　　 　　学生的情感可以在一定的外部情感中被诱导产生。课堂教学中，这种情感首先直接来自于教师。对任课教师的喜爱，会使学生产生积极的情感。有利于把智力活动由最初的简单兴趣引向热情而积极的思考。 　　为此，教师应该做到：首先，经常深入到学生中去，和他们进行思想交流，了解他们的思想动态、知识掌握程度以及生活状况，努力消除师生间的情感距离。“教师十诫”中就有“要观察你学生的脸色，并清楚他们的期望和困难，把自己置身于他们之中”。其次，教师要加强自身的修养，这种修养包括自己的知识水平和科研能力，也包括教师端庄的仪表、和蔼可亲的教态、开朗向上的气质。这些会使学生尊敬教师，使学生与教师产生共鸣，引起心灵上的震撼，收到意想不到的效果。第三，对学生要少指责、多鼓励；少命令、多建议。指责过多，会使学生自尊心受挫；适时适度的表扬和鼓励，会使学生体会到成就感，形成积极的学习心理。以建议代替命令，会使学生感知教师对他们的真诚、亲近和尊重，避免逆反心理的产生。美国著名心理学家费里得曼曾说过：“如果孩子总是被责备，他就会失去耐心，如果他常常被夸奖，他就会对未来充满美好憧憬，爱你、爱我、爱整个世界。”对待我们的学生也是一样。 　　 　　2、易――教学方式：化繁为简，深入浅出 　　 　　对于各阶段、各层次的学习者，许多学习内容都会有一定的难度。其实也正是这一“难度”，才会使我们进步和提高。但如果学习者“畏难”，这种感觉将不利于杏仁核的情绪中枢对知识的记忆和掌握，所以，将所学知识化繁为简，深入浅出的传授给学生，这是很值得探讨的问题。 　　化繁为简可以从多方人手，如多媒体的利用、启发教学等等。这里主要谈应用一种教学方法的体会，即渗透式与台阶式相结合。 　　渗透式是先将讲授的知识以最简单的形式给出，使学生了解所学知识的概貌，搭建知识框架。然后，在框架的各处寻找所需掌握的重点知识和需要解决的突出问题。就象我们想了解一座城市，如果你通过走遍每一条街道，要花费很多的时间，但如果你站在城市的最高点，手捧地图，很容易对每一部分有着清晰的定位。它使问题简单化，给人们留下更多的想象空间，有利于创造性思维的形成。 　　台阶式是将所学内容由浅到深，分成层次等级。初阶的“高度”，各阶的“高度差”以及设立多少个台阶，由学生的学习情况和教学目标来确定。这决定于学生对旧知