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交互式模式在VB程序设计教学中的探讨 　　文章编号：1962-5913(2008)13-0101-02 　　摘要：随着计算机在各个领域的深入、广泛的应用，VB程序设计作为普通高校非计算机专业学生的必修课，提高其教学质量显得十分重要的。本文提出应该在教学中应用交互式的教学模式，并结合实例从教师与学生之间、学生与学生间、师生与生活间三个方面进行积极的探索和尝试，以促进VB程序设计教学。 　　关键词：VB程序设计；交互式模式教学；教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　VB程序设计是很多高校为非计算机专业学生开设的程序设计基础课程。在笔者多年的教学实践中，发现学生普遍反映该课程学习难度较大，需要较强的抽象思维和一定的数学基础。然而很多高校对这门课程的总课时偏少，在教学过程中出现进度快的现象，加上不少同学主观上重视不足以及学习方法的问题，导致了本课程教学质量不理想。笔者在几年的教学中不断尝试各种新方法，其中交互式教学模式是我们认为比较成功的。 　　 　　2交互式教学模式 　　 　　交互式的教学模式就是在师生之间、学生之间、师生与生活之间进行多渠道、多层次、多向充分的自主信息交流和自主情感交流，形成立体交叉的网络结构教学模式。 　　2.1新型的师生间“交互” 　　这里强调“新型”是因为传统的师生间的“交互”更多的是教师与学生间单向、呆板的互动，而“新型”的师生间的“交互”应当是双向互动、双向交流。双向互动包括“师生”与“生师”两种方式。 　　“师生”交互就是要让学生参与到课堂中来，其中的关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有了动力，学生上课很容易养成惰性，所以教师要了解学生的心理，采取各种可行的教学手段来激发学生的学习兴趣。首先，可以通过选取有一定趣味性和实用性，并且难度适中的实例展开教学，将复杂的概念融于简单的实例中，这样增加了学习的趣味性。同时多让学生上讲台练习，台下的学生会看得更认真，提高了注意力。做完练习后，让学生试着给大家讲一讲解题或编程的思路及方法。另外，可以有意在前台界面或代码中设置一些错误，运行出错后问学生们为什么会出错，怎样改正？为了让更多的学生能上台讲解或回答问题，教师可以采取一定的奖惩措施，按照5分制给上台练习的学生打分，作为平时成绩的参考。 　　在上机实验课上，教师通过精选几个实验题目留给学生去完成。对于前十名先做出来的学生这次成绩记录为A，同时鼓励其他同学在上机课前要看书，做好充分准备，为下次拿A做准备。这样，学生的竞争意识增强了，学习兴趣会更浓。 　　“生师”交互就是解放学生的口，让他敢说敢问；解放学生的手，让他敢做；解放学生的脑，让他敢想。让学生从敢于想、敢于说、勇于问、敢于做到善于思考、善于表达、善于质疑、善于实践。例如在上完第一堂课后，布置这样一道题目：设计一个如下窗体，使得单击窗体左移按钮时，窗体往左移动，单击窗体右移按钮时，窗体往右移动，如图1所示。 　　 　　实现上述功能后，有的学生会提出这样太机械化，能不能在规定的时间内让窗体自行移动，并试图找到方法来解决。在这里就可以埋下伏笔，告诉学生还需加个控件来控制时间，学生马上就想到了定时器控件。到第二堂实验课时，许多学生就已经做出来了。接着有学生又提出如何让一辆小汽车在窗体上前进后退，如图2所示。 　　在随后的上机实验中，有的学生充分发挥了自己的想象力和主动性，提出四个问题：(1)让小汽车上下移动；(2)让小汽车改变奔跑的速度；(3)控制小汽车在行驶过程中停下；(4)任意想象：让车以复杂的轨迹跑。通过这样的形式，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高。 　　再如在讲随机函数时，有学生突然会问“我可以用它编写6+1对奖的程序吗”。我肯定了他的想法。然后他又提出“6+1的情况有好多种，我要分情况进行讨论”。我告诉他该问题在学习了选择结构内容之后可以解决。这样让学生对新知识有一种渴望，从而主动去学习和探究。通过“生师”之间的这种交互教学，我们发现在课堂上，像“我认为”、“我补充”、“我的理解是”这样开头的发言在学生中开始流行起来。 　　2.2生生间的多向“交互” 　　由于主观因素和学习能力等原因，每个班级都存在优生和差生。要让差生在每节课中都有所收获、有所进步，需要教师的辅导，更需要优生的帮助。因此教师可以指定学习小组，在各组中包括优生和差生。让差生在参与探讨的同时学习优生的学习方法，让差生在优生的带动下也得到进步。 　　在教学过程中，小组合作学习的内容可以有以下两方面。第一，教师阶段性地给小组布置较为综合的实例作业。如记事本、计算器、网络聊天软件、播放器、编制QQ登录框、类似ATM取款机等程序。限定一周时间完成，并写出实验报告。一周后，可以专门用一节课做