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从中考命题中看学科核心素养的培养 　　【摘要】历史学科核心素养是学科课程的核心价值，是当前课程改革的新目标。历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。近三年广东中考历史试题充分体现了对历史学科核心素养的考查，给历史学科的教学工作提出了新的要求。 　　【关键词】学科核心素养；时空观念；史料实证；历史理解；历史解释和历史价值观 　　随着新课程改革的深入，广东省中考的命题改革力度也不断加强。历史科的命题大力加强了学习潜能和学科素养的考查，逐渐由“知识立意”向“能力立意”转型，再由“能力立意”进一步迈向“素养立意”。这使长期以来采用的教师“以讲为主”、学生“死记硬背”的教学模式基本失灵。因此，在教学中培养学生的学科核心素养既是新课标的要求，也是适应广东省中考乃至全国高考的必然趋势。 　　历史学科核心素养是学科课程的核心价值，是当前课程改革的新目标。朱汉国教授认为：“学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质和相关能力。”[1]历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。近三年的广东中考历史试题不断体现了对学科核心素养的考查，给历史学科的教学工作提出了新的要求。 　　一、近三年中考历史试题中对学科核心素养的考查 　　（一）“时空观念”素养的考查 　　例1：（2015年第12题）从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，到张謇的“实业救国”；从詹天佑的“各出所学，各尽所知，使国家富强，不受外侮，足以自立于地球之上”，到佟麟阁的“国家多难，军人当马革裹尸，以死报国”，这是仁人志士发出的时代最强音。这个时代的特征是（ ） 　　A.国家统一，民族团结 B.国家分裂，民族融合 　　C.百年屈辱，民族抗争 D.曲折前进，民族复兴 　　该题考查学生的时间观念，要求将历史史实与特定的时空联系，归纳时空下的历史阶段特征和主题。除此题外，还有2015年的第17题、2016年的第15题。 　　（二）“史料实证”素养的考查 　　例2：（2015年第4题）唐朝科举，以考?成绩作为录取标准；明经科的录取率约为十分之一，进士约为六十分之一；科举出身的官员占全部官员的比例略多于十分之一。从材料中得到的信息是（ ） 　　①科举制是用分科考试的方法来选拔人才 ②科举制是政府选官的主要来源 ③科举选拔的标准是择优录取 ④科举考试基本年年进行 　　A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 　　史料实证就是运用史实和史料来证明结论。该题考查学生分析史料的能力，根据史料中的信息判断所得结论的正确性。除此题外，还有2015年第1、2、26（2）题，2016年第3题。 　　（三）“历史理解”素养的考查 　　例3：（2016年第9题）有学者认为，中国近代经历了三次大的思想解放运动。第一次是对“华夷之辩”观念的突破，第二次是对“道”“器”观念的突破，第三次则是对传统文化束缚的突破。下列与“第三次突破”直接相关的是（ ） 　　A.师夷长技以制夷 B.提倡实业救国 　　C.物竞天择，适者生存 D.提倡民主、科学 　　历史理解是指对史料的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。该题考查学生对“华夷之辩”“道”“器”“对传统文化束缚的突破”等知识点理解透彻的情况下，归纳中国近代化进程的阶段特点。除此题外，还有2014年第8、9、11题，2015年第7、9、13、18题，2016年第2、4、21、26（3）题。 　　（四）“历史解释和历史价值观”素养的考查 　　例4：（2014年第3题）自统一后，秦始皇在中央设置的太尉一职，曾“虚设其位”。对秦朝这一现象较为合理的解释是（ ） 　　A.削弱中央军事力量 B.增强地方军事权力 　　C.皇帝亲自控制军权 D.丞相、太尉职位合一 　　历史解释是指以史料为依据，对历史事件进行理性分析和客观评判。该题考查学生对秦始皇统一六国后，推行皇帝至高无上的中央集权制度的解释。除此题外，还有2014年第17题，2015年第6、26（2）、27（2）、（3）题，2016年16、26（1）题。 　　例5：（2015年26题第（4）问）综合上述材料，以历史眼光去审视城市的变迁，你认为如何让城市发展得更美好？（27题第（4）问）上述三则材料反映出当时大国处理国际事务的出发点是什么？回顾历史，面向未来，你认为大国在处理国际事务中应该承担怎样的历史责任？ 　　历史价值观是指对历史的阐释和评判都蕴含着一定的思想观念和价值判断。26题第（4）问考查学生以历史的目光去看待城市现代化的发展观念。27题第（4）问考查学生以大国关系的处理为出发点，得到“大国在处理国际事务中的作用举足轻重，深刻影响着世界历史发展的进程