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以人才市场需求为导向的校企合作实践教育基地 　　[摘 要]通过建立依托企业事业单位的实践教育基础，加强校企之间的全面合作，有利于实践教学的创新性发展，为社会和企业发展培养较强适应能力的优秀毕业生，实现高等学校人才培养的教育目标。在文章中，根据安徽三联学院人才培养的现状及存在的问题，对其进行了一系列研究，最后提出了几点建议。 　　[关键词]校企合作；实践教育基地；应用型人才；创新能力 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.35.126 　　从2012年，教育部就开始了大学生校外实践教育基地评审工作。通过建立实践教育基础，对促进校企之间的全面合作，以及提升大学生创新能力、实践能力、适应能力和就业能力起着重要的现实意义。同时建立实践教育基地已经成为教育改革不断深入过程中重要的研究课题。本文的研究旨在如何加快安徽三联学院安全工程专业的教学改革，建立校企合作实践教育基地，以满足地方发展对人才的需求，促进安徽三联学院的健康可持续发展。 　　1 安徽三联学院建立校企合作实践教育基地概述 　　1.1 建立校企合作实践基地的背景 　　随着“中部崛起”“安徽省“十二五”规划纲要”“安徽省主体功能区规划”“合肥市城市空间发展战略”“安徽皖江城市带”“合芜蚌自主创新综合实验区”等国家和区域战略计划的实施的快速发展，安徽省未来几年工业化、城镇化将高速发展，向更高水平跃升的加速时期，是经济社会发展方式深刻变革的?D型时期，也是安徽省大有可为的黄金发展期。为贯彻落实以人为本、安全发展的理念，将急需大量的安全生产人才为安徽省经济的快速发展保驾护航。 　　安全工程专业是安徽三联学院2010年开始招生的新专业，在校生达300人左右，由于安徽三联学院安全工程专业开设较晚，存在着人才培养目标不能很好满足地方发展的需求、课程设置不太合理、专业特色不突出等不足，师资队伍的数量、质量、实验实训基地等教学环节均出现的滞后现象，不能满足应用型人才的培养，保持该专业的生命力是安徽三联学院面临的重大课题。 　　安徽三联学院安全工程专业面临应用型人才培养的定位模糊、合适的教学大纲有待探索、应用型本科教材极度匮乏、实践教学如何开展等难题。照搬照抄研究开发型院校的人才培养模式已产生严重的后果，学生跟不上进度，厌学、弃学现象日益明显，给学生管理带来巨大挑战，教学改革势在必行、迫在眉睫。 　　1.2 安徽三联学院建立校企合作实践基地的目标 　　针对安徽省经济快速发展对安全类人才的大量需求，安徽三联学院通过本项目的实施将调整优化安全工程本科专业人才培养目标，从原来的单一专业方向“交通安全”调整为两个专业方向“安防控制”和“交通安全”；根据专业方向的调整，将进一步推进安全工程专业课程体系建设；打造一支双师结构合理、业务技能和教学能力过硬的专业教学团队，逐步形成特色鲜明的安全工程专业建设模式、课程开发模式和专业教学模式，为安徽省工业化、城镇化快速发展培养出具有扎实的专业知识、熟练的专业技术、能够适应安全生产中相关岗位群的应用型高级技术人才。 　　2 当前安徽三联学院人才培养过程中存在的问题 　　“应用型人才”是具有过硬专业素质的人才，要求大学生德、智、体、美、劳全面发展，并且可以快速适应现代企业生产、建设、管理以及服务等岗位需求。所以应用型人才必须具有技术思维能力，能够很好地解决企业生产中遇到的问题。从现实情况来，由于各行各业都处于转型关键时期，对于应用型人才的需求与日俱增。在这种情况下，高校加快应用型人才培养就十分重要。目前安徽三联学院安全工程专业应用型人才培养过程中存在的问题主要体现在以下几点。 　　2.1 课程体系设置有待完善 　　由于安徽三联学院安全工程专业开设时间较晚，在教学过程中仍然偏重于基础知识和理论体系，在人才培养方面没有充分考虑到社会和企业对于应用型人才知识、能力以及专业素质的要求。基于这种情况，导致安徽三联学院安全工程专业的课程体系设置缺少个性化和实践性，必须加快课程体系的完善以及社会和企业的参与度。 　　2.2 缺少“双师型”实践指导教师 　　目前，安徽三联学院安全工程专业真正具备专业理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师非常缺乏，在指导学生实践环节明显力度不足，并且能够参加企业实践和管理创新的更是少之又少。大多数教师是传统本科院校的硕士、博士，尽管理论知识过硬，但是缺少实践经验，在教学过程中主要采用灌输式的方式授课，不利于学生创新能力提升，能力发展空间较小，即使顺利毕业，也很难快速适应社会和企业对人才的需求。 　　2.3 实践教学环节的问题 　　实践教学实质上是理论教学的延伸，通过实践教学能够进一步验证理论知识。但是安徽三联学院在实践教学与理论教学方面未能正确处理二者之间的关系。同时校内实训室的设备尚不能