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从当前职业技术学校的困境来谈谈职业教育改革之对策 　　【摘要】鉴于中等职业技术教育仍是我国教育事业中的一个薄弱环节，改革和发展的任务还十分繁重，特别是近几年来，遇到了来自社会各方面的挑战，形势相当严峻。本文从中职教育目前几个困境出发，分析当前中职教育中基础课教学和专业课程所面临的问题，针对职校教师能力缺乏的现状，提出应对的思路，从对基础课专业课程的认识、学科定位、教材的选择以及教学双主体等方面作了有益的思考和尝试。 　　【关键词】中职教育；基础|专业课程；教学改革；课程体系；学生评教 　　随着市场经济的发展，人才流动和劳动力市场化步伐加快，中等职业学校的毕业生就业也在不断地向多元化发展。同时，各行业各专业就业需求极不平衡，非专业对口就业和创业逐年增多。这与现行的教学机制产生了无法回避的矛盾，而且呈加剧趋势。另一方面，非对口就业增多对中等职业学校的声誉也带来了负面影响。因此，改革当前的教学机制是职业学校教学改革的重要方向。 　　从我市最近几届中职学生的学习成绩和各方面的表现来看，我们可以这样说，学生的综合素质呈逐年降低。学生求学的精神、态度、热情一届比一届差，许多老师感叹说“每况愈下”，“现在的学生难教”。这种现象严重地制约着职业学校教育教学的组织和质量提升。随着高校、普高的扩招，中等职业学校的生源素质在近几年内不可能提高。也许还会更差，但是，中等职业教育又是中国职业教育的重要组成部分，因此，中等职业教育还是要沿着其办校方向和培养目标继续办下去。因此，针对我校学生的基本情况和学习现状，改革课程设置、教材内容、教学模式以及如何通过改进教学方法，从而激发学生学习的热情，使学生成为自觉学习的主体，使学校的教育教学能有序、有效地运行。这是当前学校的一项紧迫任务，也是全体教师要研究的重要课题。因为教学的质量关系到学校的生存和发展。 　　在我看来，职业学校目前最为明显的几个困境如下： 　　（1）基础课程教学时间逐渐被挤占，已经严重影响到学生的正常学习。众所周知，目前职校里的基础教学课程，例如英语、中文、数学、政治等文化课，因为要让学生更多获得专业技能的培训和操练，不断的被压缩，被挤占。原本每学期半册教材被学校要求必须教完一册，原本三年学完的文化课，必须在一年半之内教完。这样一来，原本文化基础就很薄弱的学生，在职校学习期间要在规定时间内完成多一倍的课程，其效果之低劣是可想而知的。但学校的这样安排无疑也是对的，毕竟，除了极少数的职校学生能考上高一级深造以外，其余的绝大多数职校学生面临的结局就是学习技能找工作。 　　这样一来，无疑，现实中学校的基础课程设计和教学大纲规定的学生的学习计划就成为了一对矛盾。 　　（2）纵观最近几年我校的专业课程的设计和开展上来看，专业教师教学能力和动手操作能力的缺失也是目前职校教育的困境之一。因为教师年龄增长和流动，原本高素质的专业技术教师退休或者年龄因素带的专业课程少了，抑或被流动到其他的岗位等等。导致目前职业教育专业课程的教师大多是经验不足的青年教师。随着办学规模的进一步扩大，以及分工的细化，对专业教师的需求量也进一步扩大，特别是一些刚分配的新教师，虽然有着大学专业课的高学历，可是这些青年教师的动手操作能和演示能力却十分的有限。有时候在专业课堂上，不能规范的示范操作，不能正确的按时完成教授内容。使得教学实践需要更多的时间才能完成，这从另一方面无疑又浪费了宝贵的课内教学时间。同时，这种状况导致学生对专业教师能力水平的怀疑和不信任感，从而又加剧了职校教育的良性循环和教学质量的再提高。 　　（3）国家和学校对教学设备的投入不足导致学生面对理论学习之后，造成“无米下锅”的现象。现在有的职校虽然被冠以国家级省级称号，可去看看该校的专业课教学设施却少得可怜。导致10几十个学生共用一台数控机床设备，一人实践多人围观的现状比比皆是。有的教学设备还停留在多年前原始的低浅的水平上，例如，焊工的操作，等等。因此，面对投入不足，教学设施的匮乏也是当前影响职校教学的困境之一。 　　针对以上几点目前职校教育的困境现状，我们要必须对此加以改革。教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。我国职业教育教学改革不断深化，探索并积累了丰富的经验。但从总体上看，职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、针对性、实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。深化职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。针对这些困境，我的思考对策如下： 　　1 摆正“专业课”与“文化课”之间的关系 　　由于就业的需要，学校很自然的就把专业课的砝码加大了。其实，“专业课”与“文化课”之间并不是矛盾对立的，宽厚