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初中化学复习课的浅探 　　【摘要】上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。 　　【关键词】 　　去年，我去泰安听了几节山东省化学优质课，几位专家对参赛选手复习课的点评，使我很受启发和鼓舞。回来后，我一直在认真探讨如何上好复习课。根据我多年来化学教学中复习课的上法，我做了进一步的反思和回顾。现在把自己上复习课的一些做法和观点，与各位同仁交流探讨，或许能做到抛砖引玉的作用。其中很多观点是个人所持，很多做法也是个人所为，加之本人文笔笨拙，有不当之处敬请各位同仁批评指正。 　　上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。也不能让学生浮在原来水平上，深不下去，钻不进去，而是温故而知新，在深化、提升后力求知识和能力水平有所提高，应把知识变得更系统、更深刻、更广泛，并且达到运用自如，举一反三，提高知识认知的内涵和外延。上好复习课是对教师教学水平的进一步考验，也不是一朝一日提炼而成的，因此要值得我们教学工作者认真思考，细心研究。 　　纵观我多年来复习课的上法，结合本次听的几位选手的复习课。我认为复习课的课堂运用大致归纳为以下三点：把知识变成问题，用问题归纳知识；使知识联系实际，从知识找到方法；方法升华为规律，用规律解答题目。 　　1 把知识变成问题，用问题归纳知识 　　“把知识变成问题”，是对知识在复习过程中的呈现和引入。因为复习课复习的知识学生大部分已经学过，如果只是平淡的把知识汇集在一块，引不起学生的注意和深入领会。因此，不如把知识变成问题，带领学生在思考中自然引入到知识，这样就会起到引人入胜，增加兴趣感和思考度的效果。比如，在复习溶液定义时，把这个定义变成这样几个问题：溶液是纯净物还是混合物？溶液有什么特征？溶液一定是无色透明的吗？溶液中的溶质和溶剂能是多种吗？溶液中的溶质和溶剂是固体、气体、还是液体？学生在思考完这几个问题后，自然就把溶液的问题复习好了。 　　“用问题归纳知识”，是对知识在复习过程中梳理、巩固、提高的一种好方法。有经验的老师在复习课上常用这种方法，把提出的几个问题，让学生加以理解引导，自然就归纳到知识点上，并且，可以让学生自然而然的形成知识网络。比如，在前面提出溶液中的几个问题后，老师把话语一转：“同学们根据这些问题的解答，就用自己的话语说出什么是溶液？”这样就达到了知识归纳的目的。 　　2 使知识联系实际，从知识找到方法 　　化学本源于生活，更服务于生活。因此，化学是一门与我们的生活实际最密切的学科，若离开生活实际学习化学，就失去了学习化学的意义和必要性。因此，在复习每个知识点时一定不要离开生活，要充分联系实际，这样才能使学生感受到学习化学的必要性和重要性，所以在复习课上一定要尽最大可能的使知识联系实际。比如，在讲溶液组成时联系植物营养液的组成；在讲乳化作用时，让学生联系在放学路上自行车掉链子处理完后，如何洗去手上的油污；在复习中和反应时联系到胃酸过多的人服什么药物……如果把知识和生活联系起来，使化学复习课上每个知识点都应用到生活实际中，就会大大提高学生的复习兴趣和复习巩固的积极性。 　　“从实际中找到方法”，指从实际应用中找到解决问题的方法。这是人类接受一种知识的最好的方法，也就是从实践中来到实践中去，自古以来人类的发明创造大部分是这样得来的。因此，在联系实际时不要只重视对实际问题答案的追求，更重要的是对答案的来历进行一种提炼，只要对学生加以引导就会水到渠成，变成一种解决问题的方法。比如，前面对手上油污处理方法的答案，略一引导就会得出解决的方法“乳化作用”和“溶解”。对“中和胃酸”的答案加以引导就会形成酸碱中和来解决问题的一种方法。如：实验室碱性废液能否直接倒入下水道？如何解决？都是利用这一方法。往往在复习课上一个小结，一个引导都会起到事半功倍的效果。因此，从实际中找到方法这是复习过程中至关重要的一个环节。我们天天在教学生，实际上不就是教给学生解决问题的一种方法吗？ 　　3 方法升华为规律，用规律解答题目 　　“方法升华为规律”，是在复习过程中学生对知识的熟练程度及解决问题的方法达到一定高度时，所历练出来的一种高层