从苏科版直线运动第一课时谈智慧课堂在本课中作用.docVIP

从苏科版《直线运动》第一课时谈智慧课堂在本课中的作用 　　提倡智慧课堂，智慧是隐藏在每个人的思维之中的，而我们教师就要用我们的智慧去激发学生的智慧，让学生的智慧在课堂中绽放精彩，让学生的智慧在课堂中收获更多的智慧果实，在苏科版《直线运动》这一节的教学中，笔者巧妙的运用智慧来激发学生的智慧，让课堂变得更加精彩。 　　1巧用创设导入，激发学生思维 　　1.1情景创设 　　在苏科版《直线运动》教学的时候，正处于冬季，各个学校都在举行着大规模的冬季长跑，本节课的引入就以同学们实际冬季跑操的视频引入，教师提问学生：“同学们，你们跑的路径有几种啊？”学生回答：“直的和弯的。”老师补充说明是直线和曲线，并再次问道：“大家说，我们在研究运动时，先从直线运动研究还是曲线运动研究更好一些呢？”学生回答：“直线运动”。至此，我们通过实际的生活情景引入主题。 　　1.2问题创设 　　教师通过几个问题逐渐引导学生采用研究小气泡在玻璃管中的动来研究直线运动。我们可以依次提以下几个问题：（1）如果同学们在操场直线部分跑操，怎么研究其运动规律呢？上一节课学习的方法能否适用？（学生在本问题中很快就想出相同路程比时间和相同时间比路程）；（2）如果我们在这里给学生准备一个1米长左右的玻璃管，你们准备用哪种方法更方便一些呢？说说你的理由？（很多学生很快能想到用相同路程比时间的方法更为方便？）；（3）既然能想出用相同路程比时间的方法，那大家一起交流一下，我们应该如何测量呢？（学生交流测量的物理量，实验步骤） 　　1.3表格创设 　　在上面的第3个问题中，学生经过思考与交流后，我们请学生回答测量的物理量，学生都会回答出在玻璃管中取一点为O点，再每隔10 cm分别再作一标记，依次为0 cm、10 cm、20 cm、30 cm、40 cm，并测出气泡运动到0 cm、10 cm、20 cm、30 cm、40 cm位置所对应的时间，在学生回答的过程中，我们把这些测量量书写到黑板上，如表1所示，再引导学生去思考把表1转变成表2，初步感受一个表格生成的过程，再通过进一步的思考和分析，后面表格也通过我们的提问，学生的交流回答，教师板书，如表3所示。本节中，设计表格并非是本节的教学重点和难点，但是通过教师的巧妙引导，让学生初步形成表格设计的意识，并初步了解表格生成的方法。 　　表1从O点到记录处的距离s/cO点到记录处的时间t/s 　　表2从O点到记录处的距离s/cO点到记录处的时间t/s 　　表3位置0～10 cm10～20 cm20～30 cm30～40 cm路程s/cm时间t/s速度v/m/s2巧用学生实验提升学生综合能力 　　2.1实验设计能力 　　本实验由于时间关系，我在课前已经把带有小气泡的玻璃管给学生制作好了，但是在学生真正实验前，仪器是不能发给学生的，第一是仪器非常易碎的，为了安全，更主要的是第二步，把相关实验设计的细节要抛给学生去思考。比如：标记的起点为什么离管底稍远一些？如何让气泡运动得稍微缓慢一些？如何测出气泡在每段路程中运动的时间？小组合作时该如何分工？等等，一系列的问题抛给学生，留给学生去思考和设计。（如果所授班级基础较好的话，这些问题可以不抛给学生，直接追问学生要注意哪些问题）。 　　2.2实验操作技能 　　在本实验过程中，学生不仅要使用秒表测量气泡到达各点的时间，要会算出每个阶段的时间，还要让学生真正注意相关细节，在操作前不一定要提醒学生，我们通过观察学生实验过程中的操作细节，及时呈现学生的错误，让学生真正了解自己实验操作中的不足，比如实验过程中，要让玻璃棒竖直不动，视线要始终与气泡上端或下端齐平，实验前要让气泡来回运动几次，初步了解气泡经过每段路程所需的时间，小组分工合作是否明确合理，谁记时，怎么记，谁记录实验数据，谁负责观察气泡的运动等，一系列的实验细节，都需要老师仔细观察，而实验不足之处或精彩表扬之处，都在实验结束的分析与交流过程中展现给学生，让学生反思自己实验过程中的不足，总结实验中的亮点，促使学生操作技能的提升。 　　2.3数据分析能力 　　本节课的重点之一就是让学生通过实验数据来感受匀速直线运动的特征，因此在学生小组实验过程中，学生要通过实验使自己的数据分析能力得到提升：（1）误差和错误的筛选能力。在实验数据的记录过程中特别是每一段通过的时间，不可能完全相同，这时我们对不同的数据要进行分析，要能通过自己的观察和分析获知哪些数据是误差，哪些是错误数据；（2）数据分析能力。能通过数据初步分析，通过相同路程所需的时间近似相同；（3）数据转化能力。把路程和通过相应路程所需的时间转化到函数图象中，并画出平滑的图象，能分析图象所反映的气泡运动路程与所运动的时间近似成正比的关系；（4